新媒體背景下小學中高年級學生課外閱讀現狀及指導策略淺談

陳芝鈴

在信息技術的帶動下，教育也在新媒體發展的影響下進入了新的發展時期。在新媒體的影響下，很多傳統意義上的信息傳播概念被新的傳播形式消解。在小學語文教學方面，以新媒體為媒介的閱讀對學生的閱讀學習提出了更高的要求。小學語文教師需要緊跟時代，與時俱進地調整教學目標和教學方法，通過設置有效的課程，讓小學中高年級學生能夠獲得正確處理信息的能力，從而提高閱讀能力以及表達能力，促進學生語文核心素養提升。

一、當下小學中高年級課外閱讀教學現狀

1. 學生閱讀興趣不足，缺少良好的閱讀習慣指引。

當下小學中高年級學生中，只有少部分的學生對課外閱讀有興趣，大部分學生都只是在教師安排的學習任務下，被動地進行課外閱讀。這種缺乏興趣的課外閱讀，使得學生對于閱讀的理解僅僅停留在淺層，沒有和文本之間產生互動，因此沒有起到良好的閱讀效果。很多學生也缺乏良好的閱讀習慣，只是對網絡上其他的一些文字內容感興趣，無法沉下心來閱讀文本，這不利于學生閱讀素養的提升。

2. 課外閱讀缺乏目的和計劃。

當下有些教師受到應試教育的負面影響，僅僅將閱讀看作考試中的拿分項，教育觀念落后，缺乏閱讀教學的專業能力，導致小學中高年級課外閱讀教學效果不佳。另外，從教學層面上看，教師往往缺乏對學生課外閱讀整體性的規劃及設計，沒有站在學生的角度為學生制訂閱讀計劃。實際上，學生有自己的閱讀偏好，在為學生制訂計劃的過程中，教師應當根據學生的差異性特征進行引導，這樣才能發揮出閱讀對學生語文核心素養的提升作用。

3. 教師的媒介素養較為缺乏。

在信息技術高速發展的當下，我們每天都會受到來自網絡的各種信息的沖擊，新媒體已經成為傳統媒體之外的重要組成部分，對我們的生活環境以及文化環境產生重要的影響。為了更好地適應新媒體環境，教師需要具備一定的基本能力和素養，要認識到媒介教育的重要性。教師應當注重自身媒介素養的培養，了解新媒介傳播的特征，這樣才能正確地引導學生在復雜的新媒體環境中適應媒介閱讀，提高閱讀能力。

二、研究新媒體背景下小學中高年級學生課外閱讀的意義

小學階段對學生閱讀能力的培養能夠促進學生綜合素養的提升，幫助學生塑造更為健全的人格，培養學生的語文核心素養。在小學語文教學中，如果只注重課內閱讀的引導而不注重課外閱讀的引導，是不行的。學生還需要課外閱讀大量且優質的經典作品，以適應時代對人才的要求。然而，很多小學生都存在閱讀量少、閱讀能力低下的問題，家庭和學校對學生閱讀能力的培養還不夠重視。因此，新媒體的發展，給小學語文閱讀教學提供了新的發展機會。

新媒體有很強的交互性，能夠實現學生和閱讀文本之間的互動;新媒體承載的內容更為豐富，能夠擴大學生的知識面，讓學生發現自身的興趣所在，并主動深入地進行學習;新媒體閱讀較傳統閱讀來說，更加靈活直觀，能夠刺激學生的多重感官。總之，將新媒體的運用融入到小學中高年級課外閱讀教學中，能夠有效地促進學生提升閱讀興趣，激發學生學習自主性，并且能夠讓學生提高信息辨別以及信息處理能力，這對后續階段的語文學習有著積極的作用。

三、新媒體背景下提高小學中高年級學生課外閱讀的策略

1. 合理利用新媒體閱讀優勢。

在信息化環境下，教師應當合理利用多媒體的開放性以及互動性，將之和語文課外閱讀教學融合在一起，幫助學生實現個性化閱讀。如在教學莫泊桑的文章時，教師除了可以讓學生閱讀文本外，還可以通過播放視頻的方式，讓學生了解莫泊桑的其他作品。小學中高年級的學生對新鮮事物往往有著旺盛的好奇心，將世界名著以視頻的方式展現出來，能激發學生的興趣，讓學生對文本內容有進一步了解的欲望。新媒體背景下的課外閱讀資料還具有畫面鮮活生動等特征，教師可以精選文質精美的作品，引導學生課外閱讀。

2. 開展豐富多彩的課外閱讀活動。

教師除了在課堂上要教給學生閱讀的方法之外，還需要在課下和學生建立溝通的橋梁，利用多媒體技術的優勢，開展有趣的課外閱讀活動，促進生生、師生之間的交流，從而拓寬學生的閱讀視野，增進學生的閱讀興趣。如在教學《草船借箭》時，教師可以布置學生觀看“易中天品三國”等相關內容的視頻。在此過程中，教師需要為學生搭建自我表現的舞臺，在課后組織討論活動，讓學生勇于表現自己，分享自己對于閱讀文本的理解。這種課后討論活動要形成系列，定期舉行。課后的讀書活動也可以運用多媒體的方式，讓學生將自己的讀書感悟制作成畫面或者是音頻等。這種多元的表現形式可以增進學生的閱讀體驗，引起情感共鳴。

3. 注重媒介素養能力的提升。

在新媒體背景下，只用傳統的教學方式來指導學生課外閱讀是不夠的，還需要借用新媒體的優勢特征，提升課外閱讀的教學方式。這就要求教師要具備較強的信息搜集能力，能夠較為熟練地制作課件，這樣才能將自己的思想更好地表現出來。新媒體平臺具有信息碎片化、傳播較為隨意的特點，在新媒體平臺的選擇上，教師要注重甄別，要避免讓學生受到垃圾信息的干擾，要為學生篩選良好的教學資源，并將這些資源推薦給學生。很多教師在新媒體背景下，常常無法扭轉自己的教學思維。實際上，教師可以利用網上豐富的教學資源，了解其他教師是如何運用新媒體的，并將之充實到自己的教學體系中。在閱讀任務的布置上，教師也可以突破原有的瓶頸，讓學生成為課堂的主體，將教師布置閱讀任務，轉變為學生分享閱讀成果，從而激發學生的學習主動性。教師還需要為學生設置梯度性的教學目標，讓學生能夠由淺入深地進行閱讀。教師要引導學生適應新媒體背景下的信息更新速度，養成正確的閱讀習慣，從而幫助學生能夠更好地利用互聯網資源。

綜上所述，在新媒體背景下，各種信息充斥在我們的周圍，教師需要注重提升信息處理能力，在課外閱讀教學時，應當給學生提供足夠的閱讀引導，幫助學生尋找到有正確導向的、適合自己的閱讀內容。通過新媒體教學，將課內閱讀向課外閱讀延伸，完善學生的知識結構，促進學生的全面發展。

（作者單位：福建省福安市賽岐小學? 責任編輯：莊嚴）