有的放矢，促“自主”

邵梅

【摘要】自主學習是時代和教育改革發展的需要，而現實生活中好些學生沒有養成自主學習的習慣，尤其是大量的農村留守兒童。

【關鍵詞】有的放矢? 課堂教學? 留守兒童? 自主學習

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0032-01

課程標準指出：學生是學習的主人，課堂教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。作為農村教師，我們該如何在課堂教學中培養留守兒童的自主學習習慣呢？我覺得可以從以下幾個方面入手：

一、布置預習，打下基礎

大多數留守兒童上課不夠專心。平時監護人對他們采取放任態度，時間一長孩子成績弱化，無心學習，更不要說自主學習了。要想讓孩子能夠安心上課，就得讓他們能夠知道老師講什么，這需要他們做好課前準備，也就是要做好預習。預習是求知過程的一個良好開端，老師可以提出預習的要求，并告訴他們預習的方法。學生對所學內容有了一個印象或生成了許多疑問，為安心上課打下良好的基礎。如一篇文章，學生在自讀中可以劃出重點語句，找出不理解之處，在這種情況下老師去引導學習、探究，他們就有頭抓，有事做，就會產生一種求知的欲望，在這種內動力的趨使下，他們就會主動去學習。布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識的主動參與者。”預習就是讓學主動獲取知識。這就為自主學習打下了基礎。

二、定下目標，增加動力

“沒有目標，哪來的勁頭？”（車爾尼雪夫斯基）所以在課堂教學中老師要做一個有心人，深入了解每個留守學生的學習情況，依據實際給每個孩子定下課堂學習目標。這個目標要適中，要依據教學內容設定側重點。這樣孩子就有一個學的方向性、目的性，就知道該往什么地方用力，明確努力方向。老師積極配合學生去實現這些目標，學生也就有了學習的動力。這樣的課堂，老師不是提供現成的知識，學生不是被動的，消極的接受者，而是主動，積極的探索者。當然老師要注意留守兒童目標實現情況，依據實際情況因人而宜而采取進一步的措施，給留守兒童提供持久的自主學習動力。

三、合理分組，促進發展

作為老師要深入了解本班同學的情況，通過幫扶、帶動、影響等途徑把班內的留守兒童依據成績、性格等與非留守兒童分劃成各個學習小組。合作小組能給留守兒童自主合作的機會，能培養他們的團體合作和競爭意識，發民展交往能力。“人們在一起可以做出單個人所不能做出的事業”（美·韋伯斯特）。在課堂教學中老師要充分發揮小組的效力，促進留守兒童自主學習能力的發展。正如“人們在一起可以做出單個人所不能做的事業”所說的一樣。

四、適時激勵，培養自信

在教學過程中老師要善于用贊賞、激勵的評價語言激發留守學生積極主動地學習，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定留守學生學習的自信心，這樣他們才能有學習愿望。如留守兒童朗讀朱自清的《背影》時，雖然讀得不是很流暢，但他確實盡了最大努力，很用心，我對他評價：“你真的用心了，熟能生巧，相信下次你一定讀得更好。”對留守兒童回答問題的評價也可以鼓勵、引導。如留守兒童回答不正確或不完全正確時可以說：“你敢于發表自己的意見，很值得表揚，再換個角度考慮一下就更全面了”等等。當孩子發現自己被肯定，被鼓舞，被信任時他們的學習的自信心就會增強，就會產生“我要學”的愿望。愛默生所說：“自信是成功的第一秘訣”就是這個道理。

五、傾注“偏愛”，激發熱情

作為老師在課堂教學中要多給留守學生點偏愛，讓他們感受到愛的溫情，讓那一顆顆因缺失親情而枯干的心靈得到慰藉，激發他們的生活熱情，學習熱情。留守兒童與非留守兒童相比有很多不足之處，如發言不積極，作業不認真，坐姿不端正等等，老師要能包容他們。有的孩子很“另類”我們要學會尊重;他們不愛發言，成績不理想，我們要多給予他們機會;他們的學習筆記我們要多看等。“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”（蘇霍姆林斯基），教師對他們“偏愛”，他們有了熱情，自主學習才能成為源頭活水。

六、傳授方法，形成能力

由于繁重的家務和自身教育水平有限，留守兒童的監護人沒有足夠精力和能力去指導他們學習，教會他們合理的學習方法。另外學校由于升學的壓力過大，也忽略了成績不太理想的留守兒童的學法指導。作為老師要充分利用課堂這塊陣地教會留守學生學習的方法，如閱讀的方法、字詞學習的方法、概括的方法等等。貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發揮天賦的才能。”和我國古語：“授之以魚，不如授之以漁”都是這個道理。留守兒童有了學習的動力、自信和熱情，再加上良好的方法就自然而然形成了自主學習的能力。

留守兒童自主學習習慣的養成，需要多方面努力，課堂教學是一個重要的方面，作為農村教師要善于觀察、思考，充分利用課堂這個重要陣地，做到有的放矢，全面促使留守兒童自主學習習慣的養成。

參考文獻：

[1]《上好課應知應會》（東北師范大學出版社）2009年4月

[2]《語言語教學》（魏書生，沈陽出版社）2000年7月