可愛的孩子們

陳麗貞

【摘要】幼兒時期是一個人個性剛剛開始形成的初始時期，也是幼兒品德養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段。我國教育家陶行知先生曾經(jīng)就說過，六歲之前是對一個人進行人格教育的最佳時期，無論是人生傾向、行為習慣還是態(tài)度等，都可以在幼兒時期進行指導(dǎo)，這是一個重要的奠定階段。我國相關(guān)文件和綱要也明確指出，幼兒園教育工作者要重視對幼兒道德以及行為習慣的培養(yǎng)，這對幼兒一生的成長有著非常重要的意義和作用。在幼兒時期，孩子們各個方面都還尚未定型，具有非常強的可塑性，教師一定要抓住這一點。本文探討談?wù)動變航逃c德育元素的結(jié)合發(fā)展問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 教育? 德育? 結(jié)合

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0022-02

幼兒園時期是幼兒養(yǎng)成一生良好品德行為的關(guān)鍵時期，老師需要在此期間對幼兒進行符合社會道德規(guī)范準則的思想品德教育，促使幼兒在幼兒階段就形成較為完備的良好品德習慣，為日后優(yōu)秀人格的形成打下夯實的基礎(chǔ)。德育教育應(yīng)該貫穿整個一日活動各環(huán)節(jié)，可以在多個活動范圍內(nèi)構(gòu)建關(guān)于德育教育的平臺，引導(dǎo)幼兒認識德育，繼而形成良好的德育，促進德育教育的發(fā)展，德育教育在教育思維理念的同時，也應(yīng)該在幼兒的行為上進行教育，德育教育是很重要的教育環(huán)節(jié)。

1.營造德育氛圍，注重品格培養(yǎng)

對于幼兒身心發(fā)展有很多的影響因素，環(huán)境就是其中之一。在和諧、寬松的環(huán)境中，幼兒的態(tài)度非常積極，情緒也比較愉快，對于教育也樂意接受。反之，在一個沉悶、緊張的環(huán)境中，幼兒的態(tài)度將會非常消極，情緒也會十分低落。因此，教師要注重環(huán)境的營造，根據(jù)實際情況創(chuàng)造德育氛圍，在此基礎(chǔ)上將品德教育一點點滲透其中，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

舉個很簡單的例子，教師可以帶領(lǐng)和組織幼兒在幼兒園的走廊上張貼一些勵志故事的圖片，幼兒在日常活動中經(jīng)常看到這些勵志故事，也會在潛移默化中受到影響。另外，教師還可以給幼兒講一些童話故事、神話故事等幼兒特別喜歡聽的小故事，讓幼兒能夠從中感受到我國的傳統(tǒng)美德。譬如，我在教學中就經(jīng)常給幼兒講一些精衛(wèi)填海、孔融讓梨、司馬光砸缸的故事，利用這些故事培養(yǎng)幼兒堅持不懈、吃苦耐勞、堅強勇敢以及謙讓的品格，促進幼兒品德形成。過春節(jié)的時候，組織幼兒一起布置校園，掛中國結(jié)、紅燈籠等，讓幼兒感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍， 這些實實在在的生活教育讓幼兒感受到愛的熏陶，孩子們在這種良好的德育氛圍中受到相應(yīng)的啟發(fā)。

2.組織集體活動，增強德育效果

任何的教育活動，如果脫離了具體的實踐就成了空洞的說教。因此，教師在進行德育教育的時候，一定要將其與實際生活有效聯(lián)系起來，根據(jù)實際情況開展集體活動，讓幼兒在具體的活動中獲得發(fā)展和成長，從而拓展幼兒的能力和品德。只有將理論和實踐有效結(jié)合起來，才能促進幼兒的全面和健康發(fā)展。譬如，教師可結(jié)合教室的環(huán)境主題墻面布置“媽媽，您辛苦了”、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”等一些主題墻飾，通過這種方式對幼兒進行德育教育。

例如，在一次“我是環(huán)保小衛(wèi)士”主題墻飾創(chuàng)設(shè)活動中，我組織幼兒一起去校園里撿垃圾，在孩子們撿垃圾的過程中，了解了垃圾給人們生活帶來的影響，知道保護環(huán)境的重要意義，明白了不能亂扔垃圾，通過這種親身體驗的方式培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識。

3.注重語言教學，滲透德育元素

在幼兒園各種教學活動當中，大多數(shù)的語言交流活動，動聽的兒歌，感人的童話，曲折的小說等，往往都飽含著一些為人處世的人生哲理與良好思想品德素質(zhì)，都可以使幼兒在聆聽與了解之中體會主人公在其中所表現(xiàn)出的誠實、勇敢、善良等等的品質(zhì)，教幼兒在課堂教學中學習主人公的良好品德，正確認識美丑善惡。用大多數(shù)幼兒都喜歡的童話故事，以及優(yōu)美的兒歌去感染幼兒，讓他們在學習感興趣的事物當中一并提高自己對道德品質(zhì)的認知與了解，提高幼兒辨別曲直的能力，以主人公為幼兒樹立榜樣，讓幼兒以此為標桿學習，在日常的語言教學活動中潛移默化的影響幼兒。

中華民族的傳統(tǒng)美德中講到以禮待人，學會如何與人正確交往，提高為人處事的禮儀道德標準要求我們從幼兒時期開始對幼兒進行禮儀教育。而在幼兒園中，老師可以在語言活動中要求幼兒互相謙讓，以文明友好的方式對待他人，以日常的語言活動教學為基礎(chǔ)，逐步養(yǎng)成幼兒良好的行為道德習慣，構(gòu)建和諧友好的幼兒園學習環(huán)境。

在傳統(tǒng)的德育教育中，教育者占德育的主導(dǎo)位置，單方面的給受教育者灌輸人性道德的知識，卻沒有站在幼兒的角度考慮他們是否感興趣，是否需要。然而實現(xiàn)德育的根本核心是自律和自我約束，而不是教育者的強行捆綁。最終導(dǎo)致德育工作的效果不但不如人意，還無法實現(xiàn)德育工作的最終目標。因此，我們在德育工作過程中始終要以貼近生活、幼兒、實際為基本原則。同時幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及培養(yǎng)幼兒正確的道德觀念，使幼兒成為一名真正的德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]李淑嫻.立德樹人理念下幼兒園德育工作探微[J].成才之路，2018（29）：11.

[2]曾秀珍.幼兒園德育教育的途徑[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：167.

[3]陳珊珊.抓好幼兒德育，養(yǎng)成良好行為習慣[J].貴州教育，2018（07）：23-25.