協同育人理念下的職業啟蒙教育探究

【摘 要】職業啟蒙教育對于中小學生了解未來職業、規劃職業生涯具有重要意義。江蘇省金壇中等專業學校通過聯合教育主管部門、區域內中小學校、學生家長等多方教育資源，在職業啟蒙課程開發、師資培育、校際合作等方面取得了一定的經驗，為職業學校面向中小學生實施職業啟蒙教育提供了一些思路。

【關鍵詞】職業學校;職業啟蒙教育;協同育人

【中圖分類號】G717? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）28-0056-03

【作者簡介】徐森，江蘇省金壇中等專業學校（江蘇常州，213200）團委書記，助理講師，主要研究方向為中職學生管理。

職業啟蒙教育旨在幫助中小學生在初步了解社會職業的基礎上，引導他們對未來的職業進行先行體驗。職業啟蒙教育不僅對學生未來職業生涯有很好的啟蒙作用，也是他們熟悉社會、了解世界的重要途徑。因此，面向中小學生實施職業啟蒙教育不僅有利于他們避免未來升學、擇業的盲目性，還有利于他們形成職業意向，對于職業學校完善辦學模式也功不可沒。

近年來，江蘇省金壇中等專業學校（以下簡稱“金壇中專”）立足特色專業，發揮資源優勢，主動服務社會，積極探索職業啟蒙教育新路徑，將學校特色專業與職業啟蒙體驗活動相結合，面向全區中小學生開展職業啟蒙教育活動，拓展中小學生對職業的認知，幫助他們認識社會職業、明確未來方向，為學生發展打下堅實基礎。通過向區域內中小學生開發職業啟蒙教育實踐活動課程，以傳播職業知識、滲透職業文化、教授職業技能、指導職業規劃為基本框架，融合“敢想、樂學、愿做”的學習思路，開展豐富多彩的項目，充分考慮中小學生對職業的興趣愛好和未來的發展需求，讓學生在輕松的活動體驗中學習職業技能，感受職業樂趣，激發創新思維。

一、打造職業啟蒙教育協同育人聯合體

（一）建立職業啟蒙教育區域協同運作機制

作為區域性的教育活動，金壇中專職業啟蒙教育的實施得益于區域內協同運作機制的建立。金壇區教育局在“服務終身發展、構建開放組織、區域協同運作”的理念指導下，專門成立由區教育局副局長任組長的職業啟蒙教育工作領導小組，小組成員由教育局基礎教育科、職社科、教師發展中心等相關職能科室和實踐基地的人員組成。小組活動方案具體明確了各方的工作職責，形成了教育行政部門協調推進、實踐基地組織實施、中小學校積極參與、行業專家評價指導的工作機制，確保了活動的正常有效開展（如表1所示）。

（二）開展“職業啟蒙教育活動月”活動

作為職業啟蒙教育實踐基地，金壇中專與東城實驗小學、水北中學、金壇區二中、西崗中學、河頭中學等學校建立了合作育人關系。學校將每年的六月份定為“職業啟蒙教育活動月”。學校充分利用雄厚的師資力量、先進的設施設備、特色校園文化等優質資源，精心組織了豐富的職業體驗內容，讓合作學校的中小學生走進學校，通過職業體驗了解職業教育、樹立職業理想。中小學生通過參觀工業機器人、數控車床、汽車維修車間、服裝設計工藝展示館等，感受不同的職業文化及其背后的職業精神。

二、依托信息化平臺建設共享課程資源

學校依托泛雅網絡課程平臺，不斷完善職業啟蒙教育課程資源開發機制，由學校骨干教師根據最新崗位工作任務和職業能力分析，適時調整職業啟蒙課程結構，及時更新教學內容，不斷完善課程標準。學校在泛雅網絡學習平臺上大力推進職業啟蒙教育課程資源建設，現已建成“我是小導游”“我是汽車工程師”“創意手工”“服裝藝術”“崗位職業技能與職業生涯規劃”等12門課程的網上教學資源庫，涉及機器人、服裝、旅游、汽修、剪紙、茶藝等專業方向，形成了一個以網絡課程資源為中心的在線課程資源庫。在線課程資源面向區域內中小學生開放，截至2019年2月，相關課程資源訪問量已達5萬余人次。

三、以培訓為抓手提升教師職業啟蒙專業素養

學校通過舉辦“職業啟蒙教育教師專業素養提升培訓班”，聚焦教師職業精神、專業知識、專業能力，圍繞教材開發、網絡平臺建設、接待工作部署等專題，采用專家講座、主題沙龍、實踐操作指導等培訓方式。開展專題培訓，有效提升教師實施職業啟蒙教育的實踐操作能力，逐步培養一批能夠勝任職業啟蒙教育指導工作的教師，進一步提升教師的專業素養。

四、以開放實訓資源為紐帶提升社會服務能力

除了在“職業啟蒙教育活動月”面向廣大中小學生、家長開放學校的實訓場室外，在周末，學校的旅賓實訓樓也對外開放，旅游與賓館服務類專業的實訓設施免費提供給參觀體驗者使用。在對廣大中小學生進行職業啟蒙教育的同時，學校充分利用了開放實訓中心的資源優勢，加大了實訓中心服務社會的探索力度，擴大了開放實訓資源在中小學生中的影響力，從而把學校實訓資源打造成中小學生的延伸課堂。

五、以家庭、學校、社會共育為依托夯實育人隊伍

（一）搭建校內團隊

實踐中，學校不斷探索提高職業啟蒙教育活動實效的運作模式，形成了以項目為主體的校內運作團隊，即一個學校管理團隊（校企合作處），負責職業啟蒙教育活動的全過程管理;一個由系部運作的專業開發團隊，結合各系專業特色，負責將專業文化和職業啟蒙活動課程的開發、實施與評價有機結合。學校管理團隊與專業開發團隊及時協調，共同為項目的實施提供智力支撐。

（二）利用社會資源

學校充分調動家長參與活動的積極性，以系部為單位整合家長職業信息。學校對各系部家長職業信息進行篩選、匯總，匯編成《江蘇省金壇中等專業學校家長職業小報》，在職業啟蒙教育活動開展時發放給參與活動的學生。學校還將家長參與錄制的《下一站你在哪里？》的職場宣傳片通過現場大屏幕、校園網、微信公眾號等方式進行宣傳報道。家長的現身說法和學校專業教師的悉心講解，大大提升了學生對職業認知的實效性。

隨著社會生產力的飛速發展，社會分工日趨細化，個人的職業規劃將越來越重要，如何讓每個孩子贏在職業認知的起跑線上，職業啟蒙教育便是一條有效途徑。當前職業學校面向區域內中小學開展職業啟蒙教育在資源配置上有著先天優勢，我們應揚長避短，充分利用職教資源，以實際行動履行服務地方經濟發展的責任。