小學思品課情境式教學方法探討

才讓扎西

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在小學思想品德課程中也受到教師們的重視，作為對學生進行思想道德思養教育的學科，對學生今后的行為習慣有著重要作用，因此各種教學方式都在思想品德課程中得到運用，發揮了極大的促進作用。情境式教學方法作為現代教育中的重要教學方式，不僅可以有效的調動學生的學習積極性，促使學生自主進行深入探究，而且還可以通過獨特的情境對學生進行情感上的熏陶，培養學生的道德修養，促進學生道德水平的提高。本文首先對小學思品課情境式教學法的重要作用進行分析，然后重點對小學思品課情境式教學法的策略進行探討，以供大家參考。

關鍵詞：小學思品;情境式;道德修養;重要作用

近些年來素質教育已經深入人心，成為學校教育活動中的重要教學目標，而思想品格作為小學素質教育中的重要學科，對學生的綜合素質培養具有極大影響，因此需要教師加強對小學思品課程的分析研究，結合各種課堂資源，開展對學生的情境式教學策略，形成有效的教學情境，促進學生形成良好的品格修養，培養學生形成正確的人生觀和價值觀。

1 小學思品課情境式教學法的重要作用

小學階段是學生進行自身人生觀和價值觀形成的重要時期，在小學思想品德課程中進行對情境式教育法的運用，可以將各種教學內容以更加直觀的形象的進行引導，提高學生學習的興趣，引導學生在課堂上進行互動交流，形成有效的教學情境，培養學生的學習能力和思想品格。

1.1 有利于促進課堂內容的直觀性教學

在小學思品課程中進行對情境教學法的運用，教師可以采用各種現代化的技術，將各種教學內容進行整理分析，利用視頻、圖片或錄像的方式進行展示，讓學生可以在課堂上更加直觀的感受到其中的內容，讓學生獲得對思想品格內容的直觀體驗，調動學生的學習興趣，學生可以融入其中，深入感知其中包含的道德思想，促進小學思品課程的有效教學。

1.2 有利于引導學生更好地進行反思自我

情境式教學法在小學思品課程中的有效利用，可以將教材或者資料中的各種實際案例進行詳細的講解，在大屏幕中進行形象的呈現，讓學生可以不由自主地將自己代入其中，加強學生的感觸，促進學生在教學內容中進行不斷的反思，從而引導學生見賢思齊，在各種高尚品德中進行自我反思和改進，促進學生自身良好道德品格的培養。

2 小學思品課情境式教學法的策略探討

2.1 結合現代化教學手段，設置良好教學情境

在小學教育中由于小學生本身沒有足夠的理性思維，對各種理論知識的學習就不夠清楚，也不容易對學生產生吸引力。因此小學品德課程中教師可以通過結合現代化的教學手段進行對學生的教學改革，設置良好的思想教育情境，將各種元素融入教學中，讓學生產生感官上的刺激，提高學生的學習積極性，加深教學內容對學生情感的教育熏陶，促進學生道德水平的提高。

例如，在學習人教版小學思想品德課程中關于“生命的理解”這一知識時，單調的介紹教材內容，不容易讓學生感同身受，無法深刻觸動學生的情感，就可以通過對各種關于生命的視頻圖片進行搜集，如利用《動物世界》視頻中關于動物生存的情境，或者將汶川地震時期的具體圖片進行展示，可以有效的將學生引入獨特的情境中，讓學生感受到生命的珍貴，促進學生對生命的深入認識，培養學生的道德品質。

2.2 組織學生的課堂互動，形成有效教學氛圍

在小學思想品德課程中教師可以組織學生進行課堂互動，讓學生在課堂上可以自己表達自己的意見，對各種教學內容進行分析探討，形成有效的教育氛圍，對學生產生潛移默化的作用，促進學生良好品格的教育。

例如，在學習人教版小學思品課程中關于“歡歡喜喜慶國慶”這一課時，教師可以在課堂上通過提問的方式，吸引學生的注意力，讓學生集中心思進行思考，如我們每年都有國慶節，那么大家具體都是如果度過的呢？大家都做過怎樣有意義的事情呢？這樣就可以將學生引入課文內容，讓學生在課堂上進行分組討論，對自己在國慶節的經歷進行介紹，然后進行分析如何才能更好的過國慶節，學生之間可以相互借鑒，促進學生之間合作精神的培養。

2.3 運用各種故事或案例，設置有效教學情境

在小學思想品德課程中教師要進行對情境式教學方法的運用，可以充分利用各種趣味性或者懸疑性的故事案例，對學生開展課堂導入，設置有效的教學情境，對學生進行啟發式的教育，培養學生的探究積極性，促使學生深入課文或者生活進行分析研究，提高學生對課程的理解，培養學生良好的道德品格。

例如，在學習小學思想品德課程中關于“誠實與信任”的知識時，教師可以根據學生的生活實際選擇一些學生感興趣的故事進行對課堂的導入，讓學生進行有效的學習探究，如教師可以給學生講一個故事《狼來了》，讓學生認識到小男孩三次撒謊，最后沒有人愿意相信他，導致自己因為沒有人解救而失去生命，可以有效的教育學生 ，讓小學生們認識到撒謊的嚴重性，促使學生在生活中不要撒謊，養成誠實守信的好習慣。

參考文獻：

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（作者單位：澤庫縣和日鎮唐德尕土禾寄宿制完小）