自主探究，互動(dòng)悅學(xué)，享受課堂

余春培

摘 要 曾有人這樣說過：中國(guó)的小學(xué)教育是“聽話教育”，中學(xué)教育是“分?jǐn)?shù)教育”。這樣的評(píng)論雖然不全面，但在某一程度上也告訴了我們，當(dāng)前課堂教學(xué)的“雙向性”已變成了“單向性”，教師的主導(dǎo)已變成了“主宰”，學(xué)生失去了自主探索、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，甚至連被動(dòng)都來不及了。這樣教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。正所謂“授人于魚不如授人于漁”，如何做到“授人于漁”呢？我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，走學(xué)習(xí)自主之路，在課堂中去享受學(xué)習(xí)，尋求學(xué)習(xí)方法。為此，我在教學(xué)中做了一些嘗試。

關(guān)鍵詞 自主探究 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1培養(yǎng)學(xué)生“三疑”

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，還必須有一個(gè)準(zhǔn)備階段，只有經(jīng)歷了這一階段，才能更好地讓學(xué)生為以后的自主學(xué)習(xí)樹立信心，形成能力。因此，一開始我就培養(yǎng)了學(xué)生“三疑”即：設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的能力，為自主學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.1設(shè)疑

設(shè)疑也就是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。具有一顆強(qiáng)烈的好奇心是一個(gè)好學(xué)學(xué)生的首要條件“好奇的眼睛是一個(gè)求知的源泉。”英語本身對(duì)于中國(guó)小學(xué)生來說，就是一門好奇的學(xué)科，我們英語教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)的一開始，就應(yīng)該采用多種方法設(shè)疑，挑起學(xué)生的好奇之心，使其有探索的動(dòng)力，從而學(xué)習(xí)的興趣也就尤然而生，他們也就全心全意地參與你的教學(xué)活動(dòng)。論語曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，道理就在于此。

1.2解疑

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需求特別強(qiáng)烈。”因此，由質(zhì)疑開始，就意味著學(xué)生會(huì)為解決問題而努力，他們會(huì)學(xué)會(huì)分析、查找資料、與同學(xué)探討合作交流等等。例如：在教學(xué)開心版英語第五冊(cè)《Unit One Seasons and Weather》一課時(shí)，我提出了這樣的問題：Where is your hometown？/Whats the weather like today in your hometown？/Whats the weather like in spring/in summer/in fall/in winter？……等多個(gè)問地方各個(gè)季節(jié)的天氣問題，學(xué)生很快地拿出課前準(zhǔn)備的地圖和天氣預(yù)報(bào)圖去尋找、討論、交流，解決問題。正是這樣的不斷努力，他們的能力才得到不斷的提高。

2大膽放手，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言

如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以充分地發(fā)揮，在英語的課堂教學(xué)中也莫過于大膽地放手，讓學(xué)生盡情地演、盡情地說，讓他們暢所欲言，訓(xùn)練了口語的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.1從點(diǎn)滴開始，培養(yǎng)學(xué)生大膽講英語

平時(shí)，我注重學(xué)生的語言運(yùn)用能力，開口能力的培養(yǎng)。對(duì)于一名優(yōu)秀學(xué)生來說，或者很容易就能流利地講上一句或幾句英語來，但對(duì)于中、下層的學(xué)生，這可是一件難事呀！為了更好地使他們養(yǎng)成大膽講英語的習(xí)慣。在每天課前訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了“Every day report"，針對(duì)不同層次的學(xué)生，用了不同的訓(xùn)練形式，對(duì)于下層生，我采用師生對(duì)話形式，以教師問為主，學(xué)生積極回答。對(duì)于中層生，采用生師對(duì)話，也就由學(xué)生先準(zhǔn)備好問題，在課堂上向老師提出問題，老師答。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)他們自己設(shè)計(jì)Every day report，課前向全班同學(xué)作報(bào)告。久而久之，那些中下層學(xué)生也不甘示弱，也能獨(dú)立地設(shè)計(jì)，養(yǎng)成大膽地講，甚至大膽地喊英語的習(xí)慣。

2.2創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生暢所欲言

學(xué)生的語言實(shí)踐是英語教學(xué)法的精髓。不用于交際的英語是啞巴英語，英語作為一種交際的語言，其本質(zhì)就是交際。并且學(xué)生對(duì)自己努力成果在課堂教學(xué)中的展示，其珍惜程度是成人所無法想象的興趣的濃烈，積極性的高漲，都是英語學(xué)習(xí)難能可貴的品質(zhì)。因此，平時(shí)在教完一個(gè)新的語言點(diǎn)，我會(huì)給予學(xué)生足夠的自主空間，足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。”完全放手讓學(xué)生利用教材中的材料，將新舊知識(shí)結(jié)合，通過學(xué)生合作，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，在各種交際情景中暢所欲言，滿足了他們的好奇心和好勝心理，使他們嘗試到成功的喜悅，由此興趣倍增，信心加強(qiáng)，使學(xué)生的主人翁地位得到充分體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中得到真正的“享受”。

3優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)體系

要想更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我們教師一定要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，特別對(duì)于后進(jìn)生，這點(diǎn)尤為重要。因此，我們必須優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)體系。

3.1多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

學(xué)生之間各方面難免存在著各種差異，在實(shí)際操作過程中，我們也采用彈性評(píng)價(jià)，如朗讀中學(xué)生出現(xiàn)讀破句，讀錯(cuò)單詞的現(xiàn)象，不過分苛刻，尋找時(shí)機(jī)，適當(dāng)糾正，注意糾錯(cuò)的藝術(shù)性，以免挫傷學(xué)生的積極性。根據(jù)英語課和兒童身心特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)中，我們?cè)O(shè)立形式多樣的獎(jiǎng)項(xiàng)，堅(jiān)持每堂課一評(píng)，在這種有趣的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，學(xué)生時(shí)刻集中精神，專注學(xué)習(xí)。德國(guó)教育家茅斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。”不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的一個(gè)重要手段。

3.2樹立客觀、公正評(píng)價(jià)，形成良好自主學(xué)習(xí)氣氛

兒童都有一種強(qiáng)烈榮譽(yù)感，想得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，想得到同學(xué)的認(rèn)同，通過形式多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上積極參加每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都想在老師與同學(xué)面前表現(xiàn)一下自己的本領(lǐng)。客觀、公正的評(píng)價(jià)有利于形成一種積極向上、活潑好學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的有效途徑。

總之，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生由“要學(xué)”變成“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，真真正正成為教學(xué)中的享受者。