地域文化教育進入高職語文課程初探

劉姬

摘 要 高職語文教學應當進行地域文化教育，提升教師自身素質，增強學生的自豪感和自信心，更好地傳承中國優秀文化，培養出更多優秀的學生。

關鍵詞 地域文化 教育 傳承

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

地域文化是人類在特定的地域環境下，在自身發展過程中所形成的具有地域色彩的思維方式、生存方式和價值觀的總和。包括諸如地理環境、歷史變遷、名勝古跡、人物自傳、歷史事件、風俗民情等物質文化及其蘊含的精神文化。隨著旅游熱的逐漸升溫，地域文化也成為了人們津津樂道的話題，每個人都有屬于自己的獨特的地域文化，將地域文化融入大學語文教學也成為了語文教學的一個重要趨勢。

襄陽本地誕生過許多歷史文化名人，有“失之東隅，收之桑榆”的東漢劉秀，被后世史家推崇為中國歷史上"風化最美、儒學最盛"（司馬光、梁啟超語）的時代;有寫出過千古名句“春眠不覺曉、處處聞啼鳥”，曾隱居鹿門山的詩人孟浩然;有宋代四大書法家之一的米芾。兼容并蓄、胸懷寬廣是襄陽的地方本色。作為荊楚大地上的一員，應當具備本土情懷，為了讓學生更好地了解襄陽地域文化特色，我們初步探索了將地域文化教育引入大學語文課程的幾種方式。

（1）結合教學內容，在課堂教學時有意識地引入地域文化。教師在語文課堂教學中可以有意識地引入地域文化教育內容，但這要求教師自身首先必須擁有深厚的文化積淀，并且不能牽強附會，要自然引入。例如襄陽本地有三國時諸葛亮隱居的古隆中，這里山不高而秀雅，水不深而澄清，地不廣而平坦，林不大而茂盛，是諸葛亮躬耕的地方。三顧茅廬、隆中對策的故事都發生在這里。在學習與三國歷史文化相關的篇目時，教師可以有意識地引導學生親自去瞻仰諸葛亮當年躬耕之地，或者在課堂上采取比較直觀的方式比如視頻、圖片等資料對地域文化進行介紹，增強學生學習的積極性，激發他們對地域文化學習研究的興趣，并且讓學生體味“寧靜以致遠，淡泊以明志”的豁達精神。

（2）加強實踐，創新教學，走進地域文化。語文看似是一門“靜”的學科，其實未必，更應該融入實踐，與實踐相結合。教師可以在周末、假期引導學生走出課堂，走進生活，通過親身感悟，更深入地了解地域文化的魅力所在。例如可以帶領學生參觀文化景觀，比如襄陽古城，襄陽古城有華夏第一城池的稱號，有著2800多年的歷史，金庸先生的《射雕英雄傳》、《神雕俠侶》、《倚天屠龍記》中均對襄陽有生動的描述，賦予了襄陽城獨特的歷史傳承文化。教師引導學生近距離感受歷史文化內蘊，必然會激起學生的責任意識和傳承精神。此外，教師還可以帶領學生在假期尋訪文化遺址。學生目睹先輩的遺物，緬懷先輩們的豐功偉績，必然會激起學生的向往之情，為學生樹立正確的學習榜樣。比如參觀肖楚女雕像，讓學生了解關于1920年肖楚女將革命的火種撒播到襄陽的歷史，更深切體會到革命先烈們的奮斗歷程。

（3）結合地域文化進行寫作教學。寫作是語文綜合素質的一個集中體現，也是學生情感最直白的宣泄方式。教師要注意在訓練學生進行寫作時，有意識地將地域文化融入他們的寫作之中。寫作通常要求立足生活抒發真情實感，教師要引導學生把地域文化融入自己的生活，將他們對于生活的感受融入寫作之中。

教師還可以將上文中提到的實踐活動，讓學生對于地域文化有了一定的了解和感受，然后引導學生進行寫作，將最深刻的感受融入自己的寫作之中。另外，教師還可以鼓勵學生在課堂上朗讀自己的作品，并且讓學生進行討論分享讓每一位學生都能感受到地域文化帶給同學們的震撼，進一步地去體會那種感受，加強對于祖國源遠流長的地域文化的熱愛。

（4）開展校園文化活動，營造地域文化氛圍。學校可以在本地特定的節日讓學生參與，開展社團活動、演講活動、辯論活動等等具有地方文化特色的活動，營造濃厚的文化氛圍，讓學生在濃厚的文化氛圍中潛移默化，感受地域文化的魅力。比如襄陽本地特色節日之一穿天節，教師可以在穿天節期間組織學生進行節日來歷分享，拾撿、佩戴穿天石一系列活動，讓學生更深刻地感悟到本地文化的魅力，加深學生的自豪感和自信心。

作為大學語文教師，要想更好地進行地域文化教育，必須注意以下幾點：

（1）提高教師自身地域文化素質。高職語文教師要不斷學習、不斷更新語文知識，努力塑造高尚的品格，并具有藝術家般的鑒賞能力和嫻熟的駕馭課堂的教學組織能力。對本地的民間文學有相當深入的了解，掌握民風民俗，把握地域文化影響下的學生的實際生活狀況和了解程度，有機結合語文教育內容和語文教學方式方法，這樣就能和學生的關系更近，教學中也更有話語權。

（2）樹立平等的師生地域觀念。與學生平等交往，并非所有學生都來自同一地域，特別是對待偏遠貧窮地區的學生應本著平等的心態與學生共同學習，既能激發學生的學習潛力又能培養學生的質疑精神。讓學生感覺到本地域文化中優秀的、積極的因素，從而樹立學生的自豪感和自信心。

（3）善于激勵學生。教師在課堂上應當盡力營造輕松的課堂氣氛，更多地鼓勵學生，少些責備，平和的課堂氣氛更有利于學生學習。

（4）大膽整合教材內容。大學語文教材中的內容是按照同一主題編排的，教師可以拓展整合教材內容，選取更能體現地域文化特色的篇章來進行教學，更好地對學生進行地域文化教育。

無論是本地域的文化，還是祖國其他地方的地域文化，都是中華文化的一部分，都有著幾千年的傳承。作為當代高職學生，都有著傳承文化的責任，高職語文教師更應該在教學過程中擔負起引導學生傳承中國優秀文化的責任，這樣培養出來的學生才是更優秀的學生。

參考文獻

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