提高教師專業發展的策略研究

周洋

摘要：國內外的教育實踐證明，沒有教師的發展，就沒有教育的發展。提高教師素質的關鍵是加強教師專業發展，目前教師專業發展已經成為影響世界教育改革與發展的時代課題。本文對教師專業發展的內涵進行了闡述，提出了提高教師專業發展的策略，為教師的專業發展奠定了基礎。

關鍵詞：教師;專業發展;教育

1 教師專業發展的內涵

目前對教師專業發展的概念的理解可以概括為以下三類：教師的專業成長過程、加速教師專業成長的過程和二者兼而有之。葉瀾教授指出，教師的專業發展強調的是教師專業發展的過程，即教師的“專業發展”。

總之，教師的專業發展是在教師的職業發展不斷豐富的過程，也是教師們為了提升自己的專業能力而不斷學習新知識的過程。

2 提高教師專業發展的策略

教師的專業發展是一個持續動態的發展過程，其發展過程中專業結構不斷更新，豐富和完善。 教師的專業發展是一個系統的過程。 它既需要教師的積極發展，又需要外部條件的保護。 在深入分析我國教師的現狀和基本職業發展問題后，需要對有關問題進行有針對性的戰略研究。 根據這項研究，教師的專業發展應該從國家，學校和個人這三個層面進行推動。

2.1 國家方面

目前，我國師范教育面臨著一系列的挑戰和改革，教師專業發展已成為師范教育改革的一個重大課題。 師范教育的基本目的是促進教師的專業發展。 教師培訓理論為教師教育體系的改革和發展奠定了基礎。 同時，支持教師培訓計劃和教師專業發展時我們現如今教育的一大難題。 為了滿足高職教師的素質要求，師范教育體系需要適當的改革。

（1）教師教育制度改革。我國教師培訓面臨諸多挑戰和改革，教師發展已成為教師教育改革中的一個重大課題。師范教育的基本目的是促進教師的專業發展。師范教育理論是師范教育體制改革與發展的基礎，也是師范教育培養計劃和師資教育全過程的基礎。為了滿足高職教師的素質要求，師范教育體系需要適當的改革。

（2）教師專業標準的建立。教師應該具有專業化，專業化是指一批教師經過專業化的教育或培訓，具有深厚而獨特的專業知識，通過一系列的標準進行專業化的活動。以此來解決社會生活的問題，解決社會進步所遇到的問題，最終獲得報酬和社會地位。從上述專業人士的定義可以看出，專業人士應該有自己的專業標準，并按專業標準開展職業活動。

（3）教師專業資格認證制度的建立。教師資格制度起源于美國，已有100多年的歷史。然而，在我國，教師資格制度仍處于起步階段，沒有具體的職業教師資格制度。因此教師職業培訓和建立職業的一個獨立的專業資格認證系統對于促進職業教師職業發展，提高職業教育質量具有重要意義。

2.2 學校方面

（1）探索教師管理制度改革。目前職業學校師資隊伍建設的重點是建立具有雙重職業結構的專業教學團隊。團隊的設計要求學校建立支持性管理系統。教師管理要充分體現教育的專業性，社會性和經濟性特點，努力營造民主，和諧，自主，開放的環境，確保教育得到最高水平的保障。

（2）建立教師專業發展評價體系。職業發展體系的建立對于引導，激勵和改善教師專業發展起著重要作用。一方面可以考察教師專業發展的現狀，提升教師的專業發展意識。另一方面，它評估反饋信息，調整措施并促進教師的專業化。

2.3 個人方面

（1）樹立正確的專業認知。教師專業發展是學校發展和教育改革成敗的關鍵，在教育改革中始終發揮著重要的戰略地位。因此，為了確保教師職業發展的有效性，教師必須首先對教育與發展有正確的認識，并對職業發展有一個正確的認識。

（2）積極實施專業實踐。應基于教師專業發展這一目標，將教師的自主發展做為核心，按照教師專業發展的規律性，不斷促進專業成熟。

3 結論

本文以教師為研究對象，首先明確了教師專業發展的基本內涵。其次本文對阻礙教師專業發展的問題進行了探討。最后，本文從國家方面、學校方面與個人方面分別提出了提高教師專業發展的策略，為教師們的專業發展打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：陜西省西安市雁塔區嘉祥第五幼兒園）