基于“情”與“趣”的初中化學教學探討

唐敏妮

摘 要 初中學科教育中，化學是一門重要學科，高質量的化學教學，能夠幫助學生深刻掌握化學知識，并提升其綜合素質。以往初中化學教學中，受到傳統教學理念和教學模式的影響，初中生對化學科目往往缺乏學習興趣，難以有效提升化學教學質量。基于此，本文基于“情”與“趣”，探究初中化學教學策略，促使學生充分提高對化學知識學習的興趣，并逐步提升初中化學教學成效，促進學生全面發展。

關鍵詞 “情”與“趣” 初中化學 教學策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

0前言

初中化學知識蘊含大量“情”與“趣”，而傳統填鴨式教學模式下，學生很難發揮化學知識當中的“情”與“趣”，也難以提起對化學知識的學習興趣，導致化學科目教學質量一直難以有效提高。為了使學生更加主動的學習化學知識，逐步提升化學教學質量，需要初中化學教師積極創新教學方法和教學模式，基于“情”與“趣”開展化學教學，引導學生發現初中化學當中的“情”與“趣”。

1創新教學方法，引導學生發現初中化學的“情”與“趣”

初中化學課程教學過程中，教師是教學活動的組織者，也是學生學習的引導者，所以，化學課堂教學質量高低，受到了化學教師所采用教學方法的直接影響。初中化學教師在以往教學過程中，受到傳統教育理念的影響，很多教師依舊通過填鴨式、灌輸式這種方法進行教學，嚴重限制了學生思維發展，不利于提升學生學習能力和創新能力，對學生全面發展也是不利的。基于此，為了有效提升化學教學質量，引導學生深入探究初中化學知識中蘊含的“情”與“趣”，需要初中化學教師積極改革和創新教學方法，突破傳統教學模式束縛，并彌補傳統教學方式的不足。比如在初中化學教學中，教師可以積極通過多媒體開展趣味性教學，在信息技術融入化學教學方法之后，通過視頻、音頻以及圖片等方式，更加直觀的展示化學知識，化抽象化學知識為具象、生動的化學知識，促使學生在聲情并茂教學情境當中，深刻體會化學知識的“情”與“趣”，逐步激發內在學習興趣。比如在對“元素周期表”這一內容進行課堂教學的時候，教師可通過多媒體設備，在課堂上將青花瓷版的元素周期表歌播放給學生，促使學生融入音樂創設的情境當中，感受化學知識蘊含的“情”與“趣”，提高學習興趣進而有效提升學習效率。

2尊重學生差異，鼓勵學生探究初中化學的“情”與“趣”

每個學生都一個完整的個體，個體之間的差異是不可避免的，而以往初中化學教學的“一刀切”模式，很難滿足不同學生個性化學習需求。因此，在初中化學教學中，教師要尊重學生的個性化發展，看到學生之間存在的差異，基于學生差異化的基礎進行差異化引導，促使學生立足于個人角度，看到化學知識的“情”與“趣”。比如對氧化銅和碳粉物質鑒別有關知識進行學習的時候，教師要基于學生差異，對學生進行合理分層，對不同層次的學生設置難易程度不同的問題情境，引導學生基于個人基礎，進行化學知識探索。像對化學學習能力相對較差的學生，可以為其設置這樣的化學問題情景“氧化銅和碳粉具體化學性質是什么？”;對于化學學習能力一般的學生，可為其設置化學問題情境“怎么通過氧化銅和碳粉具體化學性質，設計鑒別試驗？”;對于化學學習能力比較突出的學生，可為其設置化學問題情境“鑒別氧化銅還有碳粉物質的時候，有什么操作問題需要格外注意？”。通過層次化問題情境設置，可以促使學生基于自身基礎，進行化學知識探索，并簡單、容易的獲得問題答案，獲得自我進步，進而使學生更加深刻的感受化學知識“情”與“趣”。

3教學內容聯系生活實際，深入探究初中化學的“情”與“趣”

生活即教育，很多初中化學知識都源于生活實踐，將生活知識與化學知識建立密切聯系，能夠幫助學生更加順暢、直觀的理解化學知識，使學生更加深刻的發現與認識化學的“情”與“趣”，逐步提高化學學習興趣，并增強化學知識運用能力。基于此，在初中化學教學過程中，教師要注意建立化學知識和生活實際之間的聯系，從生活入手，帶領學生深入探究化學知識的“情”與“趣”，使學生近距離接觸化學，縮短和抽象化學知識的距離，以有效提升教學效率。為了更有效的將生活融入到化學教學活動中，教師需要在課前備課階段，就積極尋求與生活之間的聯系。教師要順利推進初中化學教學活動，就要充分做好備課活動，而為了有效提升教學質量和效率，需要在備課階段，基于教學大綱和教學內容，融入生活化資料實現課程設計，保持生活現象和化學現象之間的相互融合，引導學生通過探究生活元素，發現化學知識中蘊含的大量“情”與“趣”。在化學課堂教學中，要在理論講解之后，及時聯系生活促進學生內化知識，可以利用生活案例或者生活化實驗對理論進行輔助講解，讓學生更直觀的看到與理解化學知識，從而提高對化學的學習興趣，深刻掌握化學理論知識。比如在“化學與生活”這節內容教學中，教師可以引導學生觀察生活中的一些服裝，幫助學生通過化學知識，鑒別什么是“人造絲”，什么是“真絲”，并幫助學生辨別衣料質地好壞、熨燙以及洗滌等常用生活知識，并引導學生鑒別真假金銀等，促使學生建立生活和化學知識之間的聯系，從而發現初中化學知識蘊含的“情”與“趣”。

4結束語

初中化學教學中，由于化學知識比較抽象化，通過傳統教學模式，很難調動學生探索化學知識積極性，也難以理解與掌握化學知識。為了有效提升初中化學教學質量和效率，化學教師需要積極創新教學模式和教學方法，尊重學生差異，注重聯系生活實際，引導學生主動探索與發現化學知識中蘊含的“情”與“趣”，逐步提升化學學習興趣，進而有效提升化學學習效率，促進學生全面發展。

參考文獻

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