高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)方式的研究

摘? 要：在高中信息技術(shù)課堂當(dāng)中實施探究式教學(xué)，是一種正確有效的教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也強化教學(xué)的效果。文章主要探討高中信息技術(shù)中探究式教學(xué)的具體內(nèi)容，并且重點探討具體的教學(xué)實施策略，為教師的教學(xué)實施提供理論方面的參考。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);教學(xué);探究式教學(xué)方式

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.044

在高中的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中實施探究式教學(xué)，能夠更好地提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)教學(xué)的受重視程度越來越高，推動探究式教學(xué)和信息教學(xué)的結(jié)合具有現(xiàn)實意義。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師都使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的一種教學(xué)手段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升不利。學(xué)生在長久的枯燥教學(xué)模式之下，容易喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至對于課堂產(chǎn)生一定的抵觸，缺乏了探究的精神和能力。有的教師雖然實施了探究式教學(xué)，但是由于受到各種因素的影響，這樣的一種學(xué)習(xí)模式也流于形式，甚至成為一個虛無的擺設(shè)，教師沒有發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。

二、信息技術(shù)課堂探究式教學(xué)的難點

在高中的信息技術(shù)課堂當(dāng)中，探究式教學(xué)的實施需要解決三個方面的困難。首先要解決教師如何更好地掌握學(xué)生基礎(chǔ)的問題。一個教師要帶好幾個班，是要面對學(xué)生基礎(chǔ)的問題。因為每個班的學(xué)生都會存在差異性，因此如何掌握好每個班學(xué)生的基礎(chǔ)情況，并根據(jù)班級之間的基礎(chǔ)差異性實施教學(xué)是教學(xué)當(dāng)中的困難。其次，教師需要解決如何設(shè)置探究活動的問題，教師要結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)情進行探究式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，利用探究式任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。再者，教師需要針對學(xué)生的自尊心來進行教學(xué)的實施，因為有的學(xué)生自尊心是比較強的，特別是一些成績比較好的學(xué)生，他們?nèi)绻谔骄渴浇虒W(xué)當(dāng)中，沒有得到更好的表現(xiàn)機會，就容易出現(xiàn)一些不良的反應(yīng)，因此教師在探究式教學(xué)開展的過程當(dāng)中，要注重解決學(xué)生的個體性問題。

三、高中信息技術(shù)課堂探究式教學(xué)的方式

（一）合理進行探究式教學(xué)的設(shè)計

在高中信息技術(shù)課堂探究式教學(xué)開展的過程當(dāng)中，要進行探究式教學(xué)的合理設(shè)計工作，這是探究式教學(xué)實施的重要基礎(chǔ)，如果在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中缺乏了合理的探究式問題設(shè)計或者任務(wù)設(shè)計，就容易導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)工作實施受到一定的制約和影響。在探究式問題設(shè)計或者任務(wù)設(shè)計的過程當(dāng)中，教師需要考慮多個方面的因素，不僅要考慮學(xué)生個體之間的差異性，還要盡量實現(xiàn)每一個學(xué)生都能夠在探究任務(wù)當(dāng)中有所作用發(fā)揮。此外，探究的內(nèi)容或者任務(wù)要具備一定的探究價值，通常情況下會選擇教學(xué)中的重點或難點內(nèi)容作為探究的對象。

（二）教師要注重自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實施的過程當(dāng)中，探究式教學(xué)模式的實施并非削弱了教師的作用，減輕了他們負(fù)擔(dān)，相反教師要更加注重自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在探究式教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師要深入到學(xué)生的探究過程當(dāng)中，了解學(xué)生探究式教學(xué)的情況，同時適當(dāng)對學(xué)生進行指導(dǎo)，對教師的思維進行啟發(fā)，避免學(xué)生出現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)軌道的現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在主導(dǎo)作用發(fā)揮的過程當(dāng)中，要確保自身的作用發(fā)揮到適當(dāng)?shù)奈恢茫o予學(xué)生合理的評價，甚至通過表揚的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，確保探究式教學(xué)能夠得到有效的推進，并且成為一個有效性的學(xué)習(xí)。

（三）采用多樣化的探究模式，提升課堂的氛圍

在探究式教學(xué)開展的背景之下，教師要善于使用多樣化的探究模式，促進課堂氛圍的提升和活躍。在探究的模式當(dāng)中，可以使用獨立探究或者團隊探究的方式，還可以使用團隊競爭式的方法來提升探究模式的多樣化發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。例如：在學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識當(dāng)中，教師可以拋出“信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的利與弊”的問題讓學(xué)生進行探究，然后以辯論賽的形式進行教學(xué)的實施和開展，這樣的一種方式不僅學(xué)習(xí)效果理想，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚，課堂表現(xiàn)活躍。

四、結(jié)語

總的來說，隨著社會的不斷進步，我們已經(jīng)進入到了一個信息化的時代。信息技術(shù)為我們的生活、工作等帶來了非常大的便捷，為了更好地運用信息技術(shù)，在高中階段必須要加強信息技術(shù)的教學(xué)。高中信息技術(shù)課堂的實施需要注重探究式教學(xué)在其中的融入，雖然這種學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用的過程當(dāng)中會遇到一定的困難和麻煩，但是在時間不斷推移和經(jīng)驗積累的背景之下，信息技術(shù)課堂探究式教學(xué)模式將會發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。在高中信息技術(shù)課堂探究式教學(xué)實施的過程當(dāng)中，教師要注重自身作用的發(fā)揮，發(fā)揮主導(dǎo)的作用，推動課堂的有效推進，引導(dǎo)學(xué)生形成探究的意識和能力，并且具備創(chuàng)新的精神。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：姜彬（1975.4— ），男，漢族，貴州遵義人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。