新課程理念下高中數學教學策略思考

王啟民

摘要：課程改革推出的新課程理念進一步提高了對高中數學老師教學水平的要求，教師應該讓學生充分理解數學與自然界、人類社會的聯系，要通過介紹數學學科的文化、應用與科學價值培養學生分析問題并解決問題的能力。本文將結合實際教學情況，分析在高中數學教學過程中存在的常見問題，探索在高中數學教學過程中如何建立以學生為中心的教學策略，以期能為我國的高中數學教學工作提供指導性建議。

關鍵詞：新課程理念? ?高中數學? ?教學策略

新課程理念在現有教學手段與模式的基礎上對高中數學老師提出了新的要求，選用何種教學方式提高學生的學習效果成為老師的主攻方向。在新課程理念的指導下，教師傳道授業與學生獲取知識的方式也逐漸向著智能化與多元化發展，在一定程度上給學生熟練掌握數學知識提供一些幫助。

一、高中數學教學過程中常見問題

（一）學生方面

受傳統教育方式的影響，當前高中學生獲取數學知識的主要途徑依舊是被動地接受老師的灌輸，學生沒有主動探索新知識的意識，更不會在學習中總結適合自己的學習方法，這是引起高中學生對數學知識熟知度低的主要原因。比如，在進行幾何曲線學習時，學生會根據每種曲線表達方式的細微差距來記錄每個曲線的特點，不會針對每種曲線總結其中的規律，最終導致學習起來理解困難。高中數學教師應該切實從改變學生的不良習慣抓起，正確引導學生主動解決困難，在擊破困難的過程中總結出一套屬于自己的學習方案。

（二）教師方面

大部分教師對新課程理念提出的要求持積極態度，通過轉變自己的已有教育理念提高教學效率。但仍然有部分老師堅持傳統的教學方式，他們認為所用教學方式是自己多年來總結的經驗，已畢業的優秀學生就是最好的證明。面對這一問題，我們不能忽略傳統的教育方式對推進課程教育的貢獻，但是為了我國的數學教學朝著更好更健康的方向發展，必須做到與時俱進。因此，高中數學教師應該在教學方式上敢于創新，改變傳統單一的題海戰術教學方式，積極探索全新高效的教學技巧。

二、新課程理念指導下的教學策略

（一）靈活運用新興科學技術

教師的高效傳授是新課改理念所追求的目標，高效課堂在為學生獲取數學知識帶來極大便利的同時，也幫助教師實現了事半功倍的教學效果。隨著我國科學技術的飛速發展，信息技術在教學領域得到廣泛的應用。數字化課堂能夠以受學生歡迎的形象直觀的方式為學生帶來新知識，在一定程度上為高中數學教學工作的順利開展提供了幫助。例如，在向學生傳授立體幾何知識時，借助多媒體投影技術能夠給學生呈現完整的幾何體，標志著考驗教師美術能力的時代不再。

（二）授課語言通俗化

作為教師傳播知識與表達交流的工具，適時準確的教學語言能夠極大地提高教師的工作效率與教學效果。注重將抽象的數學知識轉化為通俗的語言形象生動地傳授給學生是高中數學教師應該注重培養的職業素養。在數學課堂教學過程中，教師在運用教學語言時應該注意以下幾點：

1.數學語言準確精煉

考慮到數學學科的特殊性，教師對每個數學概念的講解應該做到準確無誤。新課程理念提出之前，很多老師選取題海戰術作為提高學生對數學知識熟知度的主要教學方式。但是這種教學方式造成的后果是學生必須通過大量的訓練才能真正領會數學概念背后的內涵，甚至可以認為是學生在撞過多次南墻后才找到正確的道路。另一方面，題海戰術容易導致教師不能及時發現學生做錯題的本質原因。因此，生動形象的語言表達是高中數學教師的必備素質，只有準確傳達數學知識才能更好地幫助學生提高訓練的效率，最終學到必要的數學知識。教師的語言應該盡可能精煉，這需要教師擁有龐大的知識儲備庫和熟練的語言表達能力。除此之外，充分的教學備課能夠在一定程度上提高教師的語言組織能力。教師只有通過認真研習教學大綱、研讀數學高效教學法、積極參加教研交流活動等方式才能在課堂上做到游刃有余。

2.合理使用肢體語言教學

在數學教學過程中，教師的肢體語言同樣扮演著重要角色。適當的肢體語言能夠提高學生在數學課上的注意力與積極性，在一定程度上緩解課堂無序現象。值得一提的是，倘若高中數學教師課堂上語言隨意、講解模糊并且肢體語言散漫，會使學業繁重的學生在課堂上昏昏欲睡。因此，教師應該在保證自身認真嚴謹的治學態度的同時，要注重通過肢體語言表達自己的授課熱情以期帶動學生高效學習數學知識。

（三）探索自主合作的教學方式

教師在靈活運用各種教學語言時，應當注重提高學生的數學表述能力，可以更透徹的了解學生對數學的理解程度。教師可以選取學生互問互答的教學模式，當學生把已掌握的知識講解給不懂的學生時，會不自覺地將思維發散并探索準確的語言表達方式。通過讓學生間互相講解數學題來提高對數學知識的認知度，使學生在幫助同學的同時復習了自己所學的知識。同時，教師可以設立專項訓練，讓攻破數學難題的學生與全班同學分享，進一步提高他們對知識的理解程度和數學表達能力。

“動手實踐、自主探索與合作交流”作為新課程理念提出的教學改革主攻方向，能夠協助學生通過觀察、操作驗證等活動對所學數學知識進行深入理解。此外，學生的積極參與、互相探究與表達交流等學習方式是新課程理念的提倡方式，教師應該為學生提高主動探究、合作交流、發現問題和解決問題的能力提供便利平臺。

（四）培養學生創新意識

相較于用于日常的常規計算，數學的公式定理的意義更在于工程應用。高中數學教師可以通過在課堂假想數學問題場景，實現學生對新舊知識產生的合理碰撞，激發學生對未知領域的探索熱情。同時，拋出一些難題讓學生意識到自身的缺點和掌握數學知識的必要性。比如，對于一種常見數學問題進行探討，讓學生運用已有知識開辟新的解決方案。經過小組內充分的討論，學生會發揮集體的智慧求解數學問題，不論結果成功與否，都是對學生探索未知世界的一種鼓勵。

（五）合理引入教學以提高學生積極性

部分學生在學習高中數學時注意力不夠集中，要想解決這一難題，合理的課堂引入是最佳選擇。課堂引入是活躍課堂氣氛和激發學生熱情的基礎，合理的課堂引入不僅能夠提高學生數學知識的求知欲，而且能夠幫助學生集中注意力。比如在教授“指數函數”相關知識時，教師可以選用講故事和多媒體演示的方法將國際象棋的發明者西塔賞賜麥子給外國人的故事展示給學生，學生就能夠在不經意間獲取指數函數的定義。利用上述方式進行課堂導入能夠在激發學生學習數學的熱情的同時培養了學生的邏輯思維。形象生動的課堂演示能夠幫助學生熟知指數函數先慢后快的數學規律，進而準確掌握指數函數的數學含義。因此，合理的課堂導入能夠極大地增加數學知識的趣味性，也是提高學生積極性的關鍵。

（六）敢于對學生進行創新性評價

考慮到高中學生的學業繁重，高中數學教師要對學生的數學學習做出階段性的綜合評價。要敢于開創過程式評價方式，相較于學習成績，學習過程更能夠反映出學生的真實學習情況。對學生做出課堂評價時，應該注重學生的思想評價，有助于教師正確把握學生的學習喜好，從而根據不同學生的情況制定針對性的教學方案。此外，教師對學生的評價應該多元化，要善于發現學生的特點，在遵循學生個性的基礎上，鼓勵學生向自己感興趣的方向發展。同時，教師在評價不同個性的學生時應該及時轉變評價方式，真正從多元化評價中獲益，從而提高學生的自信心和創造力。

（七）巧妙解答難題

高中數學在所有高中課程中占據十分重要的地位，高中數學教師應該提高對所教學科的重視，突出高中學生的主體地位。在面對數學難題時，應該選用學生更易接受的方法解答，對困惑學生的難題進行巧妙地解決。教師應該在要求學生掌握常見解題思路的同時引導學生敢于創新，從而為高中學生的數學學習帶來極大的便利。比如，在教授“直線的傾斜角與斜率”時，教師應當引導學生對問題進行合理轉化，將“數形結合”的思想植入學生心中。針對“數形結合”的思想而言，教師應該幫助學生從本質上理解知識的來龍去脈，然后利用“數形”的潛在聯系深切體會兩者的統一。比如，用笛卡爾開創解析幾何的勵志故事激勵學生，同時培養學生對解析幾何的親切感。

三、結語

綜上所述，新課程理念指導下的高中數學教學任重道遠，需要數學教師在提高自身專業知識水平、更新所掌握信息技術和培養學生學習興趣等多個方面著手，不能視已有教學方式為標桿。高中數學教師應該根據教學內容的變化、授課學生的差異和教學環境的變化制定合理高效的教學方案，力爭采用靈活多變的教學方式以最大限度幫助學生掌握數學知識。如果我們能夠按照新課程理念的要求不斷優化課堂教學結構，就一定能夠提升高中數學課堂的教學有效性，從而提高學生的學習效率和解決數學問題的能力。

參考文獻：

[1]杜云天.淺談新課程理念下的高中數學課堂教學策略[J].學周刊，2017，16（16）：73-74.

[2]李曉紅.新課程背景下高中數學教學策略初探[J].考試周刊，2016，（36）：51-51.

（作者單位：黑龍江省大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣第一中學）