淺析趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

張翠莉

摘要：“激趣”主要指的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，這個(gè)詞在中國(guó)教育的改革領(lǐng)域當(dāng)中已經(jīng)逐漸的被人們熟悉，而且老師們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中也特別喜歡應(yīng)用趣味教學(xué)的方式。使用該種教學(xué)方式的最主要的目的就是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性，從而提升教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，使用趣味教學(xué)法是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在本文當(dāng)中，主要對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中如何使用該種教學(xué)方法做出了探討與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?趣味教學(xué)? ?學(xué)習(xí)興趣

事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)富含文化涵養(yǎng)的學(xué)科，因此語(yǔ)文在語(yǔ)言的應(yīng)用以及情感的表達(dá)方面對(duì)學(xué)生的要求是非常高的，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文充滿好奇心，只有這樣，他們才能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且熱愛(ài)語(yǔ)文。所以，在當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文老師最應(yīng)該關(guān)注的就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文接下來(lái)進(jìn)探討了如何使用趣味教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在古詩(shī)詞教學(xué)中融入趣味教學(xué)內(nèi)容

在教授小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，最重要的一個(gè)模塊就是對(duì)于傳統(tǒng)詩(shī)詞的教授。在進(jìn)行講解的時(shí)候，語(yǔ)文老師的講解模式大體都是相同的，首先帶領(lǐng)學(xué)生將古詩(shī)詞讀一遍，然后翻譯古詩(shī)詞，最后在向?qū)W生講解重點(diǎn)的詞語(yǔ)。在這整個(gè)的過(guò)程中，會(huì)枯燥乏味，使得學(xué)生很難對(duì)于古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)老師要對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分的利用趣味教學(xué)法。實(shí)際上，老師在采用趣味教學(xué)法的時(shí)候，并沒(méi)有什么特定的模板，只要是根據(jù)學(xué)生的興趣，將詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行充分的講解。因此，在對(duì)于《春曉》這首詩(shī)詞進(jìn)行講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生在朗讀詩(shī)詞的時(shí)候，在多媒體上播放一些圖片或者音頻。在學(xué)生朗讀“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”的時(shí)候，可以配上對(duì)應(yīng)的各種各樣的鳥(niǎo)叫聲的音頻以及圖片;在朗讀“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”時(shí)，可以在多媒體上播放對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景的圖片。在這種朗讀過(guò)程中，學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情景，讓學(xué)生對(duì)于這首詞進(jìn)行更加充分的理解。

二、在閱讀教學(xué)中融入趣味教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，使用趣味教學(xué)方法的主要目的是讓本屆課堂充滿趣味性，這樣首先就可以吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對(duì)于這堂課程產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，特別重要的一個(gè)步驟就是對(duì)于閱讀的教學(xué)，在閱讀課上，老師不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)于生詞生字的識(shí)別，還要教會(huì)學(xué)生對(duì)于文章寫(xiě)作手法的掌握，以及培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。如果想要小學(xué)語(yǔ)文的課堂具有趣味性，老師在對(duì)于閱讀進(jìn)行講解的時(shí)候，所使用的手法一定要進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要對(duì)閱讀課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，還要對(duì)于后面的知識(shí)點(diǎn)講解以及對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧的時(shí)候，所使用的方法一定要進(jìn)行創(chuàng)新。在進(jìn)行講解的時(shí)候，老師可以根據(jù)學(xué)生所感興趣的東西通過(guò)不同的方式進(jìn)行課程的導(dǎo)入。比如，在講解《烏鴉喝水》這一課文，進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，老師可以采用有趣的故事開(kāi)始這一節(jié)課，可以把故事的內(nèi)容設(shè)置為這節(jié)課所要講的主要內(nèi)容。此外，在對(duì)故事進(jìn)行描述的時(shí)候，要采用比較生動(dòng)有趣的語(yǔ)言對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行處理，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師講出來(lái)的內(nèi)容感興趣，而且也可以吸引學(xué)生主動(dòng)的去讀文章。在講解的最后，老師還可以采用設(shè)置疑問(wèn)的方式，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)尾進(jìn)行猜測(cè)，尋找故事的結(jié)局。最后，在進(jìn)行課程導(dǎo)入的時(shí)候，除了采用比較生動(dòng)的故事之外，還可以采用教學(xué)內(nèi)的多媒體等設(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、合理運(yùn)用教學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究興趣

此外，教學(xué)問(wèn)題的運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)過(guò)程中也是不可避免的，老師在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)常使用的方式就是利用教學(xué)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考以及探究，但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師雖然向?qū)W生提出了很多教學(xué)問(wèn)題，但是這些問(wèn)題并沒(méi)有起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用。這主要是因?yàn)槔蠋煂?duì)于教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能激發(fā)起學(xué)生的探究興趣。因此，如果想要通過(guò)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的合理利用來(lái)提升教學(xué)的質(zhì)量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到對(duì)于問(wèn)題的探索當(dāng)中來(lái)，老師就要認(rèn)真的思考該怎樣的對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生在該過(guò)程中真正的學(xué)到知識(shí)。那么，真正可以激發(fā)學(xué)生的興趣的問(wèn)題，是要具備以下幾個(gè)條件的：第一，要選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，而且還要在適宜的時(shí)間提出來(lái)。第二，教學(xué)問(wèn)題所涉及的內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，并且還要引起學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題的關(guān)注度。第三，這些問(wèn)題的目的都是很明確的，學(xué)生通過(guò)對(duì)于內(nèi)容的理解，可以自己找出答案。比如，在對(duì)于《小壁虎借尾巴》這一文章進(jìn)行講解的時(shí)候，可以向同學(xué)們提出以下幾個(gè)問(wèn)題：大家知道小壁虎的樣子嗎？那和其他的動(dòng)物相比小壁虎有什么特別之處嗎？那么大家知道為什么我們今天學(xué)的這篇文章當(dāng)中，小壁虎為什么要借尾巴嗎？需要注意的是，這些問(wèn)題不能在同一時(shí)間提出，對(duì)于這些問(wèn)題，只要老師可以合理的運(yùn)用，就能夠達(dá)到意想不到的效果。

四、為學(xué)生講述與課文相關(guān)的小故事

在語(yǔ)文教材的很多的文章當(dāng)中，他們的背景總是那么撲朔迷離，而且在小學(xué)階段的學(xué)生特別喜歡聽(tīng)故事，所以老師可以根據(jù)這個(gè)學(xué)生的這個(gè)心理，給學(xué)生講解一些與課文有關(guān)的小故事，這樣可以使得學(xué)生加深對(duì)于文章的理解。在這個(gè)階段的小學(xué)生，對(duì)于故事十分感興趣，因此他們特別喜歡通過(guò)聽(tīng)故事學(xué)習(xí)課文的這種方式，而且在聽(tīng)故事的過(guò)程中還會(huì)向老師提出各式各樣的問(wèn)題，也正是因?yàn)橛羞@些問(wèn)題的存在，老師可以通過(guò)這種方式與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，進(jìn)而使得教學(xué)效果得到提升。比如，在對(duì)于三年級(jí)上冊(cè)的《軍神》的講解過(guò)程中，老師可以先向?qū)W生講解“劉鄧大軍挺進(jìn)大別山”的故事，然后再教授《軍神》，在學(xué)習(xí)完這節(jié)課之后，學(xué)生就更加可以理解老一輩的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的辛苦與堅(jiān)毅，進(jìn)而對(duì)于劉伯承充滿了敬佩之情。在此之后，老師可以向?qū)W生提出下面幾個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，關(guān)于劉伯承的故事大家都了解了吧，那么大家想不想對(duì)于劉伯承元帥的戰(zhàn)斗故事有更深的了解呢？”此時(shí)學(xué)生肯定都特別想知道，接下來(lái)就可以給學(xué)生講解劉伯承的故事：“劉伯承因?yàn)閷?duì)于軍事戰(zhàn)斗特別了解，所以被別人稱(chēng)為‘當(dāng)代孫吳，就連蔣介石也稱(chēng)他為我國(guó)最偉大的軍事家。在1947年的時(shí)候，延安和山東兩地遭受到了國(guó)民黨軍隊(duì)的攻擊，試圖將解放軍大白。就在這時(shí)，黨中央毛主席命令劉伯承和鄧小平爺爺，強(qiáng)行度過(guò)黃河，挺進(jìn)大別山，就這樣將國(guó)民黨軍截成兩半，進(jìn)而使得蔣介石的陰謀沒(méi)有得逞?！痹诖酥?，學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題：“老師，那劉伯承之后去哪了？”老師可以進(jìn)一步向?qū)W生講解：“在進(jìn)入大別山之后，劉伯承開(kāi)辟了大別山根據(jù)地，展會(huì)出了驚人的淮海戰(zhàn)役，在1955年的時(shí)候，被授予元帥的軍銜。”在聽(tīng)完這個(gè)故事之后，學(xué)生不僅僅對(duì)課文有了學(xué)習(xí)的興趣，還受到了愛(ài)國(guó)主義的教育。

五、組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行表演

在教學(xué)過(guò)程中，采用表演教學(xué)主要指的是，學(xué)生將課本作為劇本，對(duì)于課文當(dāng)中的角色進(jìn)行扮演，然后旁邊可以添加旁白，這樣就可以上演一場(chǎng)簡(jiǎn)單的話劇。這種表演教學(xué)的方式實(shí)際上在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中是一種比較新鮮的方式。在這種方式的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生生動(dòng)有趣的表演，就可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)于課文學(xué)習(xí)的興趣。而且，不管是在臺(tái)上表演的學(xué)生，還是在臺(tái)下觀看的學(xué)生，都可以在這個(gè)過(guò)程中感受到樂(lè)趣。例如，在《寓言?xún)蓜t——鷸蚌相爭(zhēng)》的講解過(guò)程中，就可以采用表演教學(xué)的方法進(jìn)行。老師可以先讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行報(bào)名，然后對(duì)此進(jìn)行仔細(xì)的挑選，選出合適的學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演。在表演的開(kāi)始，負(fù)責(zé)旁白的學(xué)生可以先講解故事的背景，接著對(duì)應(yīng)的角色上場(chǎng)，飾演蚌的學(xué)生上場(chǎng)，表現(xiàn)出太陽(yáng)的姿勢(shì)。然后飾演鷸的學(xué)生就可以按照故事情節(jié)，緊緊咬住飾演蚌的學(xué)生，然后就是他們之間的對(duì)話，緊接著飾演漁翁的學(xué)生登場(chǎng)，將鷸蚌收走了。在表演的過(guò)程中，學(xué)生就可以感受到這個(gè)寓言的含義，進(jìn)而展現(xiàn)出了趣味教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

總體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行趣味化的教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生的興趣與愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，而且還是符合小學(xué)生的年齡階段。此外，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使用趣味教學(xué)法已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。老師在對(duì)該方法進(jìn)行使用的時(shí)候，應(yīng)該講課文的內(nèi)容與趣味教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而為學(xué)生打造利于學(xué)習(xí)，便于應(yīng)用的有效的學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)中心小學(xué)）