淺論小學語文識字寫字教學

馬梅艷

摘要：語文教學一直是教學工作中的基礎內容與重點內容，不僅是其他學科學習的基礎，還是提升學生語言表達能力，問題分析能力的主要途徑，尤其是低年級識字教學，是語文學習的基礎，是教學的重點與難點，因此，研究小學語文低年級識字寫字教學的主要原則，分析小學語文低年級識字寫字教學的現狀十分必要，是提高小學語文低年級識字寫字教學質量的主要對策，是培養學生語文素養，提升學生綜合素質的基礎與關鍵。

關鍵詞：小學語文? ?識字? ?寫字? ?對策

漢字作為中華民族的優秀文化瑰寶，尤其講究形體美和書寫藝術。能夠正確書寫漢字是每一個學生的基礎，《語文新課程標準》把寫字當作一個特別重要的任務，每一學段的目標中都對寫字提出了具體的要求。而現如今，小學寫字教學中仍然存在著一些問題，如學生的寫字不規范、缺少科學系統的教材和專業教師等等，這是我們需要加以重視的問題。

一、寫字教學的概念界定

寫字不僅是一項重要的語文基本功，還是一個人語文素養的體現。寫字教學是指在教學過程中，教師有目的、有計劃、有組織地對學生施加影響，即指導學生使用正確的書寫方法和識記漢字的過程，也就是讓學生把字寫對，不寫錯別字和不規范的字，不無中生有地造字;不潦草、不馬虎、不斜視;偏旁部首的位置要恰當，比例要合適，并在認真書寫的基礎上逐步達到迅速寫字。

二、小學語文寫字教學存在的問題及原因分析

（一）對寫字教學的重要性認識不夠

長期以來，由于教育觀念的影響，寫字課沒有被認真地對待，被占用、挪用的現象隨處可見，甚至有些學校根本沒有開設寫字課，導致教師和家長的觀念出現了誤區，把眼光放在了分數上。于是，在升學的壓力面前，教師只能讓學生死記硬背，完成大量的重復性作業，導致學生的字越寫越差、越寫越快。而且，傳統的寫字教學與現代寫字教學的繼承與發展部分不到位，也導致我們對寫字教學的重要性認識不夠。相對于古人寫字由少到多、由簡到繁等一系列的程序而言，現在的寫字教學已遠遠低于以前的水平，且功利性較強，字的好壞已是無傷大雅的一般技巧，所以不再被重視。

（二）小學語文教師的書寫素養有待提升

目前來看，中小學基本沒有專職的寫字課教師，一般都是由語文教師擔任。教師的字是什么樣，學生的字就是什么樣。調查顯示，80%的語文教師沒有接受過專業的寫字教學的指導訓練，更別說有效地指導學生寫字。因此，在寫字教學中，教師往往付出了大量的時間和精力，卻沒有收到相應的效果，事倍功半。

三、改善小學語文寫字教學的策略

（一）運用多種方法，讓學生主動學

1.編兒歌、編順口溜識字

兒歌唱起來瑯瑯上口，順口溜讀起來很有趣味性。例如，我在教學“一，二，三，王，主”等字時，讓學生唱兒歌：一二三，加一豎，就是王，王上一點叫做主;我在教學“碧”字時，編順口溜：一個王老頭，一個白老頭，坐在石頭上;我在教學“美”字時，編順口溜：羊字沒尾巴，大字在底下;兒歌和順口溜這樣的識字方式，學生是很樂意接受的，學起來效果也特別好。這樣既可以調動學生的積極性，又可以培養學生的創造性。

2.猜謎語識字

猜字謎是小朋友喜歡的學習方式，謎語充滿了神奇的色彩，小朋友們一聽要猜字謎，學習的興趣一下子提起來了。例如，我在教學“太”字時，編字謎：“大”下有一點;教學“你”字時，編字謎：人爾相遇永不分;我在教學“出”字時，編字謎：兩座山連成串……用這種方式教學，學生學起來輕松愉快。

（二）用心書寫，養成良好的書寫習慣

1.正確的書寫姿勢，良好的書寫習慣

教師不僅要教給學生認識生字，還要讓學生會寫生字。低年級的學生以鉛筆字為主。由于小學生正處于長身體的關鍵時期，所以正確的書寫姿勢尤為重要。在課堂上我教給學生六字訣，即“一拳，一尺，一寸”。所謂的“一拳，一尺，一寸”就是眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。讓學生牢記這六字訣，不論是在家里還是學校里，書寫時都時刻牢記，認真遵守。

2.教師以身示范

小學生有很強的模仿心理和“向師性”，作為他們的老師要以身作則，給學生樹立良好的榜樣。老師平時在課堂板書、批改作業、黑板報等各個方面都要認真書寫，給學生展示一個個優美的漢字，讓學生受到潛移默化的影響。

（三）發揮新媒體的優勢，創設豐富的教學情境

把多媒體應用在小學低年級的語文教學中極具優勢，能夠起到吸引學生注意力的作用，能夠豐富教學的形式。多媒體的形式會幫助老師營造豐富的教學情境，使用動聽的音樂、生動鮮活的畫面，把枯燥的漢字字形講解給學生，這樣直觀的形式會調動低年級小學生學習漢字的積極性。漢字的學習與學生的日常生活有著十分緊密的聯系。比如在為學生講解“汽車”、“火車”、“飛機”這些詞匯時，老師就可以使用多媒體為同學們直觀的展示出實物的圖片，以動畫的形式調動學生的學習積極性，增強學生記住字形的效果，幫助學生有效的區分概念。多媒體形象化的教學手段增添學生學習的快樂，小學生的模仿能力較強，如果啟蒙老師習得一手好字會對學生產生深刻的影響。我們知道寫字是一個動態的過程，在學生觀看完多媒體視頻之后，老師可以給學生做示范，并且要讓學生伸出手和老師一起練習。此時學生會體會到每一個起筆和落筆的不同。因此，作為小學的語文老師，不僅要自己一筆一畫的寫好漢字，還要有對漢字飽滿的熱情，要有認真的態度，并用這些因素感染學生，讓學生養成良好的寫字態度。在學校教育的組成中，少不了美育這一重要因素，利用多媒體，利用書法美，培養學生創作美、鑒賞美、欣賞美的能力，讓學生的人格向著健康的方向發展。

（四）重視對學生的評價，讓學生全神貫注投入練習

老師對學生的指導和示范是要覆蓋全體的。在練習階段指導的形式應該是偏向于個體。在新課標的指導要求中，說明在第一、二、三學段應該為學生安排10分鐘的隨堂練習時間，要做到每天堅持。在兒童練習寫字時，老師在巡視時，觀察學生的執筆姿勢，以及學生的書寫順序和學生寫字的整潔規范程度。以某位老師的指導方式為例，他采取的手段是按次序指導，這樣保證每一位學生都能受到老師的指導。但是在這種指導方式下表現出了一定的弊端，就是老師在跟前時學生寫的很認真，等到老師走了學生就開始散漫起來，而且后面的學生都在迫不及待的等待著老師，在等待的過程中，寫字心不在焉。由此可見，老師在對學生進行個別輔導的過程中，不僅需要照顧到每一位學生，還要掌握一定的方法，確保學生在10分鐘的時間內，不管老師有沒有在跟前都能夠全神貫注的練習寫字。老師在輔導時可以給予學生及時的評價：“某某同學，你的運筆方式很正確，要繼續保持。某某同學你的寫字姿勢很正確，這能夠保證你的脊椎不受傷害。某某同學，你的字寫得非常的簡潔美觀，在未來的作文寫作中，這會給你以后的考試作文寫作加分的。”

（五）創造特定的學習情境，激發學生學習熱情

在小學低年級的語文教學中，識字與寫字教學是起著重要的基礎性作用。如果教師實施單一、枯燥的教學模式，必然會使學生產生煩躁與乏味的感覺，這時就需要老師創新教學模式，尋找新穎的教學方法，創造一定的教學場景，帶領學生融入特定的教學場景在潛移默化中去識字學字，并且還能在一定程度上激發學生的學習熱情。

在小學低年級語文教學中，教師應該適當的結合低年級學生的生活經驗和日常喜好，采用多媒體教學方式，以便于學生更加輕松、快速的融入識字寫字的學習之中。除此之外，教師還應當結合每個漢字固有的結構特征和形象特點，在教學過程中做到漢字與學生日常生活的相統一，例如，教師在講解漢字“雨”的時候，首先可以借助多媒體進行教學，給學生展示雨天的各種各樣凸顯“雨”的特征的照片，讓學生去描繪什么是雨，然后教師可以適時的對學生的描繪進行總結，這樣不僅有利于學生學會漢字“雨”的書寫，還有利于學生記住“雨”的特點，從而加深學生對漢字的理解與記憶。

（六）處理好仿影與書寫的關系，給學生留有充足的練習空間

在小學低年級的語文教學實踐中，教師如果想達到學生識字寫字的理想教學效果，就必須要對低年級學生在漢字學習過程中的仿影教學提起重視，教師在教學的過程中，要充分的利用好與課本相配套的輔助教學工具《習字冊》，在使用《習字冊》的時候要遵循低年級學生的學習特點和認字識字特征，督促學生去認真地、一筆一劃地去進行仿影練習，在描摹中加深對漢字的學習，同時還能幫助學生練就一手端正、規范的漢字。學生在漢字的仿影過程中還能夠深入的感受到漢字的結構特征和字形美，還能在潛移默化的的影響在去學習漢字和掌握漢字的方法和能力。

教師在低年級小學語文識字寫字的教學的過程中，要堅持遵循學生動眼、動手與動腦相結合的原則，充分調動學生的學習積極性和學習熱情，最終達到提高學生語文綜合素養的教學目標。此外，低年級學生識字寫字教學的關鍵之一是確保學生有足夠充分的時間去練習寫字好復習，畢竟老師課堂教學的時間是有限的，假如教師占據了大部分時間去提問，那么必然會使學生的學習時間受到擠壓，倘若不能夠給予學生足夠的漢字練習時間，就很難真正的提高學生的語文素養。為此，老師在教學的課堂上要給學生預留下充足的練習時間，幫助學生吸收、理解。

四、結語

總之，新的課程改革給我們的寫字教學帶來了巨大的活力。在新的課程標準下，我們老師也要轉變我們的教學方式，讓學生由被動的接受變成主動的探究。把識字寫字教學貫穿于語文學習中，讓學生養成良好的識字寫字方法和習慣，提高語文素養。

參考文獻：

[1]劉利影.探討小學語文寫字教學的問題及對策[J].中華少年，2018，（10）：201.

[2]王安琪.小學語文寫字教學中存在的問題及對策分析[J].西部素質教育，2017，（09）：165-166.

（作者單位：山東省蘭陵縣第三小學）