中學教學管理中的師生溝通研究及分析

摘要：針對中學教學管理中師生溝通中存在的溝通語言合理性有待提升、教學管理缺乏科學性這兩點問題，本文提出了注重教學方法的轉變、注重溝通方法的科學化、注重學生個性化的發展這三點解決措施，旨在促進師生之間的關系，提升中學教學管理的效果。

關鍵詞：中學? ?教學管理? ?師生溝通? ?師生關系

初中生年齡段處于14-16歲之間，心理較為敏感，對任何新鮮事物都充滿好奇，同時，初中生的心理以及生理都沒有完全成熟，因此，此年齡階段的學生較為容易產生逆反心理。從現階段的中學師生溝通情況來看，大部分情況都存在問題。為了能夠有效解決師生溝通之間存在的問題，讓教師及時了解學生學習情況，充分發揮溝通的效用，就需要對中學教學管理中師生溝通進行研究分析，進而促進學生的全面發展。

一、中學教學管理中師生溝通存在的問題

（一）溝通語言合理性有待提升

目前，中學在開展教學管理過程中，大部分教師都沒有注意溝通語言的重要性，沒有掌握好溝通的尺度，進而對師生之間的溝通交流產生了一定的阻礙作用。另外，還有部分教師并不懂得合理運用溝通語言的藝術，進而導致師生之間缺乏有效溝通，對學生成績提升具有一定不利的影響。例如：新課改之后，明確要求在課堂之上，突出學生的主體地位，讓學生能夠發揮主觀能動性，提升學習效果，但是大部分教師在授課過程中，通常會使用類似好不好等類似詞匯，從而使得學生的主體地位能夠得以突顯，此種詞匯的使用，不僅不能夠突出學生課堂的主體地位，反而會對學生與教學之間的距離產生影響，阻礙師生之間建立良好的溝通關系，進而導致師生之間的溝通產生問題[1]。

（二）教學管理缺乏科學性

大部分教師在開展教學管理過程中，通常會使用強制性的管理方法，缺乏對學生的引導，直接對學生下達命令，讓學生執行。進而導致師生之間缺乏有效的溝通與管理，不能滿足中學學生心理的需求，導致中學生出現叛逆情況，不利于中學生提高對學習的興趣與積極性，影響學生學習的質量。與此同時，此種教學管理方法較為強硬，并不能促進學生全面發展，一定程度上阻礙了學生個性化的發展，不利于教師發現學生潛在的閃光點[2]。

二、應對中學教學管理中師生溝通存在的問題

（一）注重教學方法的轉變

在進行教學過程中，為了能夠有效改變師生溝通之間的關系，教師不僅需要注重課本知識的傳授，還需要注重提升學生的自我學習能力，促使學生在學習過程中，能夠充分發揮主觀能動性，進而提升學生的學習成績，利于學生能夠全面發展，熟練掌握必備的知識技能。因此，在開展教學管理過程中，教師需要充分了解師生溝通交流的重要性，并熟練掌握語言藝術，合理應用，促進師生之間的關系，為師生進一步溝通交流奠定良好的基礎。教師在同學生進行交流的過程中，不能夠僅以考試為主，教師還需要注重挖掘學生的想法，了解學生的需求，從而使得教師能夠在教學過程中，更好的解決學生的困難以及續期，讓學生的學習成績能夠得到本質上提升。

（二）注重溝通方法的科學化

教師在同學生進行溝通交流過程中，需要注重溝通方法選擇的合理性，讓學生在溝通的過程中，能夠保持輕松愉快的心態，進而促進教師與學生之間的關系，更利于教師了解學生的想法以及需求。與此同時，為了能夠充分滿足新課程標準的需求，教師在教學管理過程中，還需要將新課程標準的觀念融入其中，進而使得師生之間的溝通能夠更具科學性，合理提升學生對學習的興趣與積極性，最終有效提升教學質量[3]。

（三）注重學生個性化的發展

隨著新課程標準的不斷實行，明確要求教師，在開展教學活動過程中，需要充分尊重學生的個性化發展。因此，為了能夠促進學生的全面發展，教師就需要結合新課程標準，對自身的管理理念進行適當的轉變，尊重學生的個性化發展。同時，在師生進行溝通過程中，教師要注重樹立朋友的形象同學生進行交流，促使師生之間的溝通交流能夠充分發揮積極作用。另外，教師還需要注重拉近與學生之間的關系，對每位學生的個性進行充分了解，鼓勵學生的個性化發展，使得學生的自信心能夠得到提升，進而促使學生能夠向教師敞開心扉。并且，教師在同學生進行溝通過程中，需要注意，針對學習情況的不同，進行不同內容的溝通交流，使得交流具有一定針對性，進而有效提升溝通的效果，促使學生能夠充分挖掘自身的潛能，為自身個性化的發展奠定基礎。

三、結語

綜上所述，中學在開展教學管理過程中，需要注重師生之間的溝通交流，充分發揮教師的主導作用，促進師生之間的關系，從而使得學生能夠感受到教師的重視與關心，促進學生的全面發展，為提升教學質量以及教學效果奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]周彥東.淺析中學教育管理中師生溝通問題及應對方法[J].學周刊，2017，（32）：38-39.

[2]喬海斌.芻議初中教學管理中師生溝通的重要性[J].神州，2017，（32）：144.

[3]韓晗，龔琛.中學教育管理中的師生溝通問題[J].教書育人：教師新概念，2017，（13）：8.

（作者簡介：鄭愛紅，本科學歷，中教一級，從事漢語言文學工作，山東省聊城市東阿縣第五中學。）