初中班主任管理工作中的問題與對策

易陳松

摘要：初中班級管理工作在教育改革的帶動下也在嘗試創新，班主任作為班級的領頭人，正在尋求更有效的方法，為學生們營造一個優良的班集體氛圍和學習環境，促進他們的知識、文化、品質同步發展。縱觀當前的初中班級管理工作，還存在許多顯而易見的問題，本文就將對具體問題具體分析，在此基礎上提出幾點應對策略。

關鍵詞：初中班主任;班級管理工作;問題與對策

班級管理工作任務繁重，對學生學習、成長產生的影響深重，是學校教育中的一項核心工作。班主任肩負著班級管理的任務，但往往很難做到面面俱到。為了提高班級管理效益，班主任必須整合當前工作中的問題，反思不足，制定有效對策。

一、初中班主任管理工作中的現存問題

（一）學生個性發展與班主任的管理模式顯現出了矛盾

初中生開始漸漸步入青春期，在行為、思想上表現出了叛逆，對于教師和家長的管教十分反感。而在工作中，班主任為了管理好學生，往往希望在他們心中樹立威嚴的形象，因此常會采取一些強硬的管理手段，在學生出現了錯誤后不第一時間找原因，而是立即懲罰。這樣的結果就是部分學生屈于班主任的懲罰和批評，被迫完成一些任務，而另外一部分學生的叛逆行為則會變本加厲，無法從根源上解決問題。

（二）班級管理的方式缺乏藝術性

班級管理并不是單純依靠班主任的威嚴，對學生起到震懾作用，讓學生“怕”自己。藝術化的班級管理不僅方法多樣，還會使學生自覺服從。在建設班集體的過程中，初中班主任采取的模式還趨于單一化，缺乏創新化和人性化的體現。學生在這樣的班級中感受不到溫暖，不利于他們思想、情感、價值觀的發展。

（三）整體式的管理忽視個體教育

平時的班級管理工作瑣碎，班主任的工作強度是極大的，因此在開展各項工作的過程中，都是將一些重要任務下達給班干部，自己則關注最終結果和走向。這樣的整體式管理導致班主任對學生的個別教育不足，對學生的了解不夠，無法發現學生在心理、思想上的問題，也不能從細微處來完善管理工作。在這樣的情況下，付出再多的精力也是無法提高管理工作成效的。

二、初中班主任管理工作問題的應對策略

（一）順從學生的心理，實施人性化管理

基于初中生鮮明的個性以及叛逆的思想，班主任如果以自己的威嚴來“鎮壓”學生，將會使自我與學生之間的距離越來越遠，最終，學生們都不愿親近自己，班級管理也就無法再繼續落實。為了提升管理工作成效，班主任應該采用另外一種完全相反的管理思想——順從管理，依據學生們的意愿和心理特點，盡量滿足他們的需求，獲取他們的信賴與配合。例如，在對學生進行集體式的德育教育時，班主任如果一味的講大道理，對學生進行勸導，相信學生們會立即露出不耐煩的神情，因為這是該年齡段青少年最為抵觸的。那么不妨換一種方式，在多媒體屏幕上播放一些最近出現的“高鐵霸坐”事件，“公交車搶座”事件的視頻，相信長期關注網絡的學生都很了解這些熱門事件，班主任要求他們就事件發表自己的看法，借機滲透社會教育和道德教育。以這樣的形式教育學生，不僅不會使他們抗拒，還會吸引他們積極參與，在熱烈的討論中也拉近了學生與班主任之間的距離。

（二）建立平等關系，與學生成為朋友

想要管理好班級，班主任必須放下身段，走下“神壇”，與學生們打成一片，成為他們的朋友，而不是高高在上的對他們提出要求。平等的師生關系對于學生而言，能夠使他們感覺自己得到了尊重，進而也會回饋給班主任同樣的尊重。在平時開展班級集體活動時，班主任可以與學生一同參與，抓住這一拉近師生關系的契機。例如，班級大掃除，班主任身先士卒，拿起清掃工具打掃起來，學生們更是不敢怠慢，也在班主任的影響下干的起勁兒。看到學生們上課遲到現象嚴重，班主任每日在上課前提前到達班級，耐心的等待學生們，他們自然而然會更加嚴格的要求自己。這樣無聲的教育可以滲透于每個細節，效果遠遠優于強制性的管理。久而久之，班主任與學生也會建立起良好的關系。

（三）關注個體教育，深入了解學生

作為班級的領導者、管理者，班主任必須對本班中每一名學生的情況了如指掌，包括他們的學習成績、偏科現象、家庭狀況、性格習慣等，只有這樣才能夠在管理學生時找到最佳的入手點，也只有展開了這樣一對一的管理，才能夠從整體上提升管理工作的效益。例如，某班級中的一名學生學習成績突然下滑，班主任在任課教師處了解了情況后，立即對學生最近的在校表現、家庭情況等進行了全面調查，了解到這名學生最近遭受了校外的霸凌，于是聯合公安機關展開了調查，解決了社會問題的同時也使這名學生重新回到了學習的正軌。可見，任何一個問題的出現都應該得到班主任的重視，只有解決了學生的個人問題，才能夠最終打造一個優質的班集體。

（四）開辟交流渠道，促進師生對話

學生出于對班主任的畏懼，總是不敢與班主任進行正面交流，許多問題他們寧可藏在心底或與同學分享，因此班主任總是難以走進他們的內心，發現他們的問題。管理班級需要獲得學生們的配合，而前提就是溝通。班主任應該開辟出更多與學生交流的渠道，使班級中的問題能夠第一時間反饋到自己的手中。例如，通過網絡在線交流，可以打消學生們面對班主任時情緒緊張的問題，還可以采取匿名信的方式，鼓勵學生匿名向班主任提建議。只要學生敢說、敢做，班主任就不再是孤立的管理班級，而是擁有了眾多得力的助手。

三、結語

管理好班級，并非通過某一種或幾種方法就可以實現的，這是一條漫長而崎嶇的道路，每一名奮斗在一線的班主任都是開拓者。人無完人，班主任在開展工作時也難免有漏洞和瑕疵，重點在于我們是否愿意反思，能否找出更有效的對策。我相信，在不斷的探索之下，班級管理工作的成效會提升，對素質教育的落實也能夠起到有效的輔助和促進作用，最終培養出一批批高素質人才。

參考文獻：

[1]喬開平.試分析初中英語課堂教學中的常見問題及改進策略[J].學周刊，2016，33：158-159.

[2]張含，孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].教育教學論壇，2013 （44）：30-31.

[3]陳柏霞.探討初中班主任管理工作中的問題與其解決方法學中的應用[J].中華少年，2015，12 （24）110-114.