以“項目學習”優化初中物理教學的策略研究

周安生

摘要：“項目學習”是西方國家提出的教學方式，要求教師將教學內容整合為具體的項目，讓學生在項目學習的過程中提出問題，分析問題并解決問題。而物理學科作為初中教學過程中的重要內容之一，與“項目學習”結合進行教學具有事半功倍的效果，因此，教師需要幫助學生在實踐過程中學會團隊協作與自主學習的能力。本文主要論述了“項目學習”與初中物理教學結合的重要性，并闡述了具體的實施策略。

關鍵詞：初中物理;物理教學;項目學習;策略研究

“項目學習”給予了學生自由學習的機會，僅僅要求學生在規定的時間內完成學習任務，因此，被廣泛運用在西方國家的教育過程中。并且，在施行項目學習的過程中，學生需要調動自身的學習積極性，與他人協同合作，共同完成學習目標，不僅有利于培養學生的學習素養，還有助于幫助學生展示自身的才能。另外，在初中物理教學過程中運用項目學習的方式，有效的激發學生學習物理的興趣和熱情，并將抽象的物理知識具體化的展現在學生的面前，便于學生的掌握和運用，進而實現教學目標。

一、初中物理教學的現狀及開展項目學習的意義

目前，大部分教師僅僅注重學生知識的儲備量，而忽略了對學生個人技能的培養和提高。并且，傳統的初中物理課堂教學過程中，教師擔任著“演講者”的角色，學生只能被動的接受物理教師的講解，這導致學生成為了死讀書、讀死書的學習機器，逐漸喪失了自主學習的能力。另外，物理教師在教學過程中更多的依賴物理教材，并沒有開展拓展教學項目，遏制了學生創新意識和創新能力的培養，阻礙了初中物理教學的進程。而融入項目學習的初中物理課堂不僅充滿了生機，還讓學生在實踐的過程中加深對物理知識點的理解和運用。因此，教師需要充分的了解項目學習的內容和要求，明確項目學習的問題設置和主題，為學生創設合理的物理實踐課堂，增加學生提出問題、驗證問題與解決問題的機會，幫助學生養成自主學習的學習習慣。

二、以“項目學習”優化初中物理教學的具體策略

（一）尊重學生的個性特點，完善傳統的教學方式

目前的教學模式忽略了學生個人技能的培養，而為了改變這一現狀，物理教師需要尊重學生的個性特點，完善傳統的教學方式，在初中物理教學過程中融合項目教學，開闊學生的眼界和物理思維。例如，講解《機械運動》這一章時，物理教師應整理出學生需重點掌握的學習內容，采取實驗的方式加深學生對勻速直線運動的理解和運用，在實驗教學的過程中，教師先通過打點計時器向學生展示勻速直線運動，讓學生初步了解勻速直線運動的特點，然后物理教師將全體學生分為若干組，并讓其自主選擇實驗器材，依次運用小組討論的實驗方案演示勻速直線運動，幫助學生多方面的了解物理知識點。在此過程中，物理教師既給予了學生自主學習的機會，又充分尊重了學生的個性特點，有效的調動學生的物理學習興趣，提高了物理課堂教學效率，實現了項目學習與現實教學相結合的教學目標。

（二）構建項目學習的教學框架，制訂合理的教學方案

項目學習作為新引進的教學方式，需要物理教師花費更多的時間和精力構建出項目學習的教學框架，制訂合理的教學方案。而目前的項目學習的流程主要包括：明確項目主題—制訂學習計劃—分析解決問題—總結歸納知識點，因此，物理教師既需要為學生設置學習任務，又需要為學生創設教學情境。例如，物理教師應拓展學生學習的范圍，帶領學生走出教室，進入實驗室，運用實驗室的器材和工具，發揮自身的優勢和特點，與其他學生分工合作，共同完成教學任務。學習《光現象》這一章時，學生分組完成之后，物理教師分發實驗器材，小組成員各自發揮自身的強項，選擇適合自己的任務，協作完成光的直射與光的折射的實驗。在實驗過程中，學生互相交流、分享學習心得，從而實現全體學生共同進步的教學目標。并且，在開展項目學習的過程中，學生能夠充分體驗到自主學習的樂趣，有效的幫助學生養成良好的獨立學習的習慣。另外，教師在此過程中也充當著重要的角色，物理教師需要引導學生進一步的學習，并要求學生獨立自主的完成剩下的學習任務，不僅有利于培養學生的團隊協作能力，還有利于提高學生自主學習的能力。最后，項目學習離不開物理教師的管理和引導，所以，教師需要制定科學合理的賞罰制度，并根據學生的實際能力來分配任務，同時教師需要鼓勵學生進行自我學習管理，培養學生良好的學習習慣。

（三）運用項目學習輔助實際教學

初中物理學習的難度較大，大部分學生并沒有具備較強的邏輯思維和物理解題能力，所以，僅僅依靠課堂教學難以使學生深入掌握物理知識點，而運用項目學習輔助實際教學既有利于鍛煉學生的個人能力，還有利于培養學生的物理學科素養。例如，講解《串、并聯電路中電壓的規律》這一章時，教師可以幫助學生自主演示串聯與并聯的電路圖，并讓學生通過表格對比的形式明確的展示出串聯電路與并聯電路中的電壓的變化規律，便于學生直觀的了解電壓的變化。電流、電壓和電阻屬于抽象的物理知識點，而學生利用電流表、電阻與電壓表將抽象的物理知識具體化，為學生創設了多元的物理學習環境，增加了學生學習物理知識的時間和機會，有效的提高了學生的物理學習能力，促進了項目學習優化初中物理教學的進程。

綜上所述，初中物理知識不僅需要注重增加學生的知識儲備量，還需要注重培養學生的個人技能和實踐能力，因此，物理教師需要充分內化項目教學的流程和意義，在物理教學過程中，合理的融入項目教學，讓學生通過自己的努力分析探索物理知識點，深化學生對物理知識點的掌握和運用，使學生養成良好的學習習慣，并培養學生自主學習的能力。

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