小學數學簡單應用題教學措施分析

王和平

摘要：小學數學應用題教學是數學教學的重點，簡單應用題對學生來說并不是很簡單的知識，學生對題目分析理解不是很到位，小學數學老師要應用各種方法幫助學生理解應用題，提高學生解答簡單應用題的能力。本文根據教學實踐分析了數學簡單應用題教學的措施和方法，希望可以給數學老師的教學提供一些幫助。

關鍵詞：小學數學;簡單應用題;教學

小學數學是學生學習的基礎學科，簡單應用教學是數學的重點內容。因為小學的分析理解能力有限，會影響學生對應用題目的理解。所以數學老師在具體的教學中，一定要根據教學實際，應用相應的方法措施，提高學生的數學應用題解題能力，同時提高數學課堂的教學效率和質量。

1、引導學生學會觀察

應用題的學習和教學要對題目文字進行仔細觀察，要全面觀看題目內容，這是審題的關鍵。所以，老師要有意識的對學生進行引導和幫助，讓學生學會觀察，提高分析和理解能力，學會審題。具體做題時，要習題文字和圖像等相結合，有針對、有目的的觀察[1]。小學生的特點是不能很好的集中注意力，經常被事物表象吸引，不能深入觀察和理解題目。老師要根據教學內容指導學生仔細觀察應用題，尋找應用題中的有用信息，進而解決問題。比如，教授人教版四年級上冊的“除數是兩位數的除法”時，老師讓學生學習應用題“學校體育室要買排球，一個排球42元，購買的老師有300元錢，問最多能買幾個排球？”老師先讓學生仔細觀察習題，尋找其中的數學信息，比如“一個排球42元”“老師有300元錢”，然后應用圖片或多媒體展示，一個個的擺放排球，在畫面下面標注需要的錢數，“一個的42元，兩個的42×2=84元……七個的42×7=294元”，學生觀察文字和圖畫，理解了應用題的題意，也就能做題和解決問題了。

2、反復大聲讀題，理解整體題意

小學數學應用題的教學，要求老師根據題目和習題的畫圖引導學生大聲朗讀。學生對圖文結合類型的簡單應用題要大聲朗讀，并說出圖形當中的數學信息，這是應用題審題的重點和關鍵;對于只是文字類型的簡單應用題，要求學生反復大聲朗讀習題，讓學生明白和了解簡單應用題的題意，進而能深入研究和思考。小學數學老師要結合學生的年齡特點，規定相應的讀題方式和要求，中高年級學生有了一定的文字積累，能夠對簡單應用題順利的朗讀，老師要做好計劃、有針對性、有目的的對學生進行指導，引導學生反復讀題。簡單應用題的文字不多，學生出聲朗讀能更好的理解題意。老師組織學生通讀題意后，再進行細讀，要讀準應用題的每個字。小學生毛躁、不細心，一些學生讀題時只掃一眼就著急動手做題，這樣很容易發生錯誤[2]。因此老師要培養學生的穩重性、嚴謹性，讓學生認真讀題，逐漸的形成良好的習慣。這時老師要引導學生細讀、慢讀，不能漏掉應用題當中的每個文字，畫出相應的重點和關鍵詞和數字，以提醒學生注意。通過這樣的讀題，可以確保學生讀題不漏字、不添字，真正理解習題意思。讓學生養成仔細讀題、認真推敲的好習慣，真正理解和分析習題題意。例如，學習人教版五年級上冊的“小數除法”時，老師引導學生讀應用題，“奶奶要編制中國結，一個中國結需要使用0.85米絲繩，現在有7.65米絲繩，問可以編幾個中國結？”老師讓學生大聲朗讀習題，要多讀幾遍，標出其中的“一個中國結使用0.85米絲繩”“有7.65米絲繩”“問可以編幾個中國結？”，然后讓學生慢慢的讀，確認沒有漏字，再引導學生分析兩個數字和問題的關系，讓學生學會思考解題的方法。

3、親自操作，讓抽象的知識具體化

數學應用題語言精煉、比較抽象，加上小學生缺乏相應的理解能力，進而增加了應用題的解題難度。小學的思維主要是具體形象思維，要幫助學生分析相應的應用題當中的數量關系和內容含義，老師可以讓學生進行親自動手操作，讓學生對抽象化知識和內容進行具體化，增強學生對習題的理解。特別是分總及倍數等類關系的簡單應用題，這樣的簡單應用題涉及到相應的乘法和除法計算，對于小學生來說還是比較抽象，理解起來很困難。因此，老師可以應用直觀的教學工具、學習用具，讓學生能詳細分析、思考、理解題意，使學生通過直觀操作和表象，能抽象出相應應用題里的各種數量關系，進而對學生的總結概括能力進行鍛煉，讓學生能有效分析概括數量關系。老師在具體的應用題分析時，應用演示、操作，進而分析數量關系。一些簡單應用題涉及的數字比較小，可以使用圖片、實物、教具等操作演示，老師組織學生用鉛筆、火柴、硬幣、卡片等擺放、觀察、分析，進行體會當中的數量關系，深入理解題意。以此提高學生的學習質量和課堂教學效率。

結束語：

綜上所述，小學數學應用題的教學是數學教學的重要組成部分，要求老師探究、分析、發現、實踐相應的教學方法，在教學實踐中總結歸納經驗，以尋找到更好、更實用的教學方法，增強小學解答應用題的能力，提高學生的學習質量，促進學生教學效率的提高。

參考文獻：

[1]黃宗純.小學數學簡單應用題教學策略的研究[J].新課程（上），2016 （2）：138-138.

[2]王雪芬.小學數學應用題的教學對策分析[J].小學科學（教師版），2016 （1）：74-74.