小學語文作文教學中的生本教育探討

孟慶玲

摘要：隨著我國新課程改革的深入推進，小學語文在教育事業中受到越來越多的關注。作為教學是語文教育中不可分割的一部分，是培養學生寫作能力的有效途徑。新課程改革中強調了學生的主體地位，所以，小學語文教師在作文教學中應以學生為主體，與時俱進地更新教學理念，立足于學生的實際發展需要，靈活選擇教學方式，提高作文教學的有效性。本文對小學語文作文教學中如何實現生本教育進行深入的分析及研究，并提出有效教學策略。

關鍵詞：小學語文;作文教學;生本教育;教學策略

在新時代背景下，培養學生的綜合學習能力，發展學生的核心素養是“立德樹人”教育方針的具體體現，同時也是現階段各項教育學科的重要教學目標。而生本教育是實現教學目標的有效途徑，對學生日后的學習和發展具有積極作用。所以，小學語文教師應全面挖掘生本教育的內涵，將生本教育滲透到作文教學中，充分發揮學生的主體作用，提高小學作文教學的有效性。文中分析了現階段小學語文作文教學中的問題，并對生本教育進行詳細探討。

一、現階段小學語文作文教學中的問題

作文教學是鍛煉學生語言組織能力，提高學生寫作能力的有效途徑。在語文教學中占據著重要地位。受傳統應試教育的影響，教師過于重視學生的學習成績，忽略了對學生的情感培養。在作文教學過程中，教師往往采用單一的教學方式，按照語文教材中的固定知識內容，給學生講解說明文、記敘文、議論文等文體的格式和結構，然后就擬定題目進行作文訓練。學生的主體地位缺失，使其對枯燥的教學方式提不起學習興趣，在作文寫作中也無從下筆，學生的學習興趣不高，教學效率也得不到有效提升，從而導致作文教學成為了小學語文教育中的教學難點。此外，閱讀教學與寫作教學是相輔相成的，作文寫作離不開知識積累，而學生通過閱讀能夠獲取更多的語文知識，在閱讀中升華情感，然后將自己的所感所想融入到作文中。但在實際的語文教學中，教師沒有注重學生的閱讀積累，導致學生的閱讀量少，寫作素材匱乏，從而使學生的寫作水平得不到有效提升。因此，小學語文教師應不斷進行教學反思，摒棄傳統的教育理念，重視學生的閱讀積累，采用多樣化的教學方式，提高學生的作文水平。

二、生本教育在小學語文作文教學中的應用策略

（一）結合學生的實際生活，增加學生的情感體驗

小學語文教材中的內容與學生的實際生活是息息相關的。教師在作文教學中可以引導學生從熟悉的生活中尋找寫作素材，鍛煉學生的思維能力。在生本教育理念的指導下，為了提高學生的寫作能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀，語文教師應還原學生的課堂主體地位，拓展學生的寫作思維，鼓勵學生勇于表達自己的想法，將生本教育理念融合到學生的實際生活中進行寫作，充分發揮學生的主體作用，豐富學生的情感體驗，進而提高學生的寫作水平。例如，部編版小學三年級語文上冊中五單元的內容《金色的草地》《我愛故鄉的楊梅》，文章的內容描寫的是生活中的美，教師可以引導學生觀察校園中的景色，以《美麗的校園》為題寫一篇作文，引導學生將校園中的新發現應用課文中比喻、擬人的寫作手法，用自己積累的知識描寫下來，學生可以寫校園中的一件事物，也可以寫校園中獨特的風景，擺脫了思想限制，可以自由發揮自己的想象，從而寫出富有生命力的文章。

（二）采用讀寫結合的教學方式，豐富學生的知識積累

在小學語文作文教學中，寫一篇優秀的文章需要學生具備扎實的語文基礎和豐富的詞句積累。其中扎實的語文基礎是學生從不斷的學習和訓練中沉淀下來的知識技能，而豐富的詞句積累主要是從文章閱讀中獲取的。所以，將讀寫結合的教學方式應用到小學語文教學中，使學生在廣泛的閱讀學習中開拓視野，不斷積累詞匯句子，為作文寫作奠定堅持的基礎，提高學生的文學素養。如此以來，既能有效提高學生的閱讀理解能力，豐富學生的知識積累，同時也能鍛煉學生的寫作能力，使學生能夠將文章閱讀中所學知識靈活運用到作文寫作中。在語文教學中，教師還應以學生為本，結合學生的興趣喜好，合理選擇閱讀素材，提高學生的閱讀積極性。例如，在進行《我的家鄉》作文寫作時，語文教師可以要求學生通讀《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》等文章，帶領學生感受怪石嶙峋的黃山;風光秀麗的日月潭;碩果累累的葡萄溝，使學生在閱讀中不斷豐富詞匯積累，將文中優美的句子記錄下來，靈活運用到作文寫作中，從而提高學生的寫作水平。此外，小學生的想象力比較豐富，對未知的事情感到好奇，教師可以結合學生的年齡特點鍛煉學生的寫作能力。例如，在學習完部編版小學二年級語文課文《小蝌蚪找媽媽》時，語文教師可以要求學生發揮自己的想象，續寫文章，寫一寫小蝌蚪變成青蛙時還會發生什么事。如此以來，學生的寫作興趣被激發出來，使學生主動參與到寫作訓練中，在閱讀的過程中鍛煉學生的寫作能力。

（三）采用多元化的評價方式，提高學生的作文評改能力

作文評價是小學作文教學中的重要環節，也是對學生的寫作水平的總結。傳統的作文評價是由語文教師一人完成的，是從教師角度看作文。在新課程改革背景下，教師應還原學生的主體地位，引導學生分組合作，小組成員互相討論，自主評改作文。這樣的教學方式能夠使學生之間優勢互補，學生角度看作文有利于學生查漏補缺，提高學生的作文水平。例如，在寫完《假期里的那些趣事兒》時，教師可以引導學生分組合作，小組之間相互討論，評改作文，對作文中的錯別字、不通順的句子圈出來，并給出自己的修改建議，然后將作文中寫的好的部分標注出來，給大家分享。如此以來，作文評價能夠面向全體學生，充分發揮學生的主體作用，使學生能夠成為課堂真正的主人，進而提高學生的寫作水平。

結束語：

總之，生本教育理念在小學語文作文教學中的應用，符合現代化社會的發展需要，對提高學生的寫作水平具有重要作用。因此，小學語文教師在教學中應注重學生的主體地位，采用多樣化的教學方式，提高學生的寫作水平，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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