高中英語教學(xué)法多樣化初探

李圣茹

摘要：隨著近年來英語教學(xué)的不斷變革與發(fā)展，為了更好的適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求，我們必須有效的豐富英語課堂，采用小組學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，并且將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使其在潛移默化之中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文主要結(jié)合筆者英語教學(xué)實(shí)踐，站在多樣化視角上，針對(duì)如何達(dá)到高效英語教學(xué)目標(biāo)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué)法;多樣化

教學(xué)是一門藝術(shù)，為了更好的改革英語教學(xué)，從最大限度上滿足英語教學(xué)發(fā)展的需求，一線教育工作者課堂教學(xué)中應(yīng)注重利用興趣做引導(dǎo)，利用多樣化的教學(xué)形式，豐富英語教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)利用豐富的語言資料豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)多樣化英語教學(xué)，最終達(dá)到英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，基于高中英語教學(xué)法的多樣化進(jìn)行深入分析。

1變教為學(xué)，豐富英語課堂

傳統(tǒng)教學(xué)中一般都是以教師講授為主，學(xué)生在課堂上的地位是被動(dòng)的，給人的印象就是學(xué)生成了盛裝知識(shí)的“容器”，這顯然是不科學(xué)的。新課改要求改變這種教學(xué)模式，充分尊重課堂上學(xué)生的主體性地位，在教學(xué)中從多方面刺激學(xué)生，以促進(jìn)其活動(dòng)能力的發(fā)展，更好的培養(yǎng)他們的英語歐能力。為了創(chuàng)建雙邊交流的教學(xué)語境，教師應(yīng)突破機(jī)械講解與操練的方式，采用跨課、跨單元的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建語言交際的語境，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。例如，一位教師在課下精心準(zhǔn)備了課堂報(bào)告，在課堂上以該課堂報(bào)告為序幕，還安排了多種多樣的語言交際與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如會(huì)話、朗讀、討論等語言交流活動(dòng)，這一過程中充滿了輕松愉快的氣氛，師生之間進(jìn)行了非常自然的情感交流。很顯然這種教學(xué)氛圍對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力非常有利，有利于激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，逐步實(shí)現(xiàn)“變教為學(xué)”。

2小組學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)實(shí)踐

著名教育家布魯姆提出，小組學(xué)習(xí)程序的實(shí)施可以將學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成合作的過程，每個(gè)學(xué)生均可從中受益。在語言學(xué)習(xí)過程中，與人交流時(shí)非常重要的，為此，筆者嘗試將班級(jí)學(xué)生分成4人一組的小組，在課堂教學(xué)中各小組成員相互合作，課外也積極開展小組活動(dòng)。這樣一來學(xué)生們不再單純將英語學(xué)習(xí)看成是課堂上的任務(wù)，同時(shí)把課內(nèi)外活動(dòng)都放在一個(gè)整體上來看，小組活動(dòng)的實(shí)施都是有目的、有指導(dǎo)的，學(xué)生們通過小組學(xué)習(xí)可以充分合作、交流，各小組成員之間通過相互幫助、相互啟發(fā)，可以獲得更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這一過程中很好的保證了內(nèi)科綜合教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)習(xí)小組根據(jù)就近座位的學(xué)生組成，筆者針對(duì)每組成員指定其中定力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)全體成員的學(xué)習(xí)監(jiān)督，學(xué)習(xí)過程中他們一同朗讀、背誦、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、解決疑難問題等，通過小組復(fù)習(xí)后還由大家命題組織期中考試。教學(xué)過程中小組學(xué)習(xí)方式充分挖掘出了學(xué)生的潛能，為他們發(fā)展自我、提升能力提供了良好的平臺(tái)。

3教授方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教學(xué)過程中教師應(yīng)從多種途徑幫助學(xué)生增加詞匯量。通過多年來的教學(xué)筆者認(rèn)識(shí)到，學(xué)生之所以在閱讀過程中遇到障礙，其最根本的原因就是詞匯量不夠，詞匯量不足根本無法理解和掌握文本信息，所以幫助學(xué)生增加詞匯量是解決學(xué)生閱讀障礙的重要內(nèi)容。首先，學(xué)生一定要形成識(shí)記單詞的意識(shí)。筆者為學(xué)生傳授了這樣一種方法，為自己制定每天背下來一定量單詞的計(jì)劃，比方說每天背下來15個(gè)單詞，可以選擇早上晨讀的時(shí)間來完成，也可以選擇在睡覺前來完成，這樣日積月累，詞匯量就會(huì)逐步增加;其次，充分利用空余時(shí)間，可以將需要背的單詞記錄在卡片上隨身帶著，只要有時(shí)間的時(shí)候就拿出來看一看，這樣很快就可以將單詞背的扎實(shí);第三，背誦單詞一定要講究方法。置身于具體語言情境中，比方說把單詞放在具體的段落或句子中記憶，這樣不僅可以很快記下來單詞的意思，還能很好的掌握單詞用法。在閱讀教學(xué)中筆者會(huì)教授學(xué)生按意群閱讀的方法，經(jīng)過大量實(shí)踐證實(shí)，這種方法對(duì)掃清閱讀障礙非常重要，一些學(xué)生習(xí)慣了逐字逐句的閱讀，然而這種方法非常浪費(fèi)時(shí)間，多數(shù)情況下也不能理解句子的意思，然而按照意群去閱讀，即使很長的句子也可以迅速讀完，并且理解文章內(nèi)容和含義。按照閱讀目的與要求的不同，可以選擇不同的閱讀方式，如果需要掌握文章情節(jié)，就可以利用跳讀的方式，這種閱讀方法不需要逐段去閱讀，找到問題中提到的人名、地名或者數(shù)據(jù)等信息，利用連接詞或過度語等即可掌握全文脈絡(luò)。

結(jié)語：

綜合以上內(nèi)容來看，素質(zhì)教育對(duì)高中英語教學(xué)提出了更高的要求。要想提升英語教學(xué)效果，我們應(yīng)事先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)面與語言水平等內(nèi)容，有針對(duì)性的采用多樣化的教學(xué)方式和方法，但是，最重要的是，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)的方式，合理選擇有效的教學(xué)方式，這樣學(xué)生的英語能力才能在有限的時(shí)間內(nèi)得到較大的提高。

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