初中數學教學要培養學生的合作意識

孫紅霞

在我國初中新課程不斷改革的背景下，初中數學教師越來越注重在課堂上應用小組合作學習的教學方法，使學生在交流互動中提高學習成績，縮小同學之間的差距，也使學生獲得了更多友誼，促進了同學間的團結友愛.本文通過分析在初中數學課堂上普遍應用小組合作學習方法的重要意義，并且研究現階段在構建小組合作學習模式中存在的不成熟的地方，制定出更加科學合理的措施以進一步完善小組合作學習，提高初中生的數學成績.

?一、合作學習的目的以及意義

合作學習能夠使學生發現學習中存在的問題并及時解決，讓教師站在學生的立場上考慮問題，找出適合的教學方式，培養出德、智、體、美全面發展的人才.首先，合作學習有利于加強初中數學教學的多邊互動，提高學習效率.合作學習為每個學生提供了平等加入教學活動的平臺，學生能根據自己的探索和理解表達自己的見解和思維方式，同時還能吸取其他人的學習心得，總結出適合自己的學習方法，優化自己的思考方式，從而提高學習效率.學生和老師相互交流學習經驗和探索解題思路的同時，加強了學生之間、小組之間以及師生之間的互動，改變了傳統的數學教學模式.其次，合作學習可以發散學生思維，提高學習熱情.最后，合作學習可以實現因材施教.每個學生之間是存在自身差異的，小組合作學習可以幫助學生找出最適合自己的學習方式，讓教師找出最合理的授課方式，從而實現因材施教.

?二、初中數學小組合作學習存在的主要問題

雖然合作學習的初衷是為了提高學習效率，促進學生的全面發展，但是在現實的初中數學教學過程中，合作學習卻存在著許多問題，并沒有達到預期的效果.存在的主要問題主要有以下幾種：（1）分組隨意，忽略了分組的合理性.在初中數學的教學中教師沒有詳細分析學生之間的差異性，通常是按照學習成績進行分組，很少做到優勢互補把成績好和成績差的學生混合分到同一個小組，因此成績好的小組通常比成績差的小組具有更多的表現機會，而成績差的學生不能進行有效地互助合作，從而產生兩極分化，不利于整體學習成績和學習質量的提升.（2）學生缺乏合作的主觀意識.初中生由于年齡比較小，且大多數是獨生子女，缺乏合作的經驗，因此不能認識到小組合作學習的作用.一部分成績好的學生認為小組合作學習比較浪費時間，不如老師直接講授或者自學節約時間;一部分學習不好貪玩的學生會利用小組交流探討的時間談一些與學習無關的話題.（3）教師角色定位不明確.部分數學教師對合作學習的教學模式理解不到位，認為通過合作學習學生可以解決一切學習問題，不需要自己再進行講解，儼然成為一個旁觀者，而沒有參與到學生的討論中去.

?三、小組合作學習在初中數學教學中的優化策略??

1.合理分組、分工明確.進行分組時要把人數控制在4～6人之間，不但要把學習成績好、中、差的學生進行混合搭配，還要兼顧學生的性格、情感等因素.明確每個小組內每個人的主要任務和擔任的主要角色是什么，經常進行任務互換分配，讓小組的每個成員都能得到鍛煉和提升.

2.培養學生良好的合作學習習慣.要想充分發揮合作學習的作用就必須培養良好的合作學習習慣，只有學生學會了交流合作才能更好地交換學習心得，收獲更多的數學知識.首先要學會自主探索數學知識.只有先對所要探討的知識具有一定的了解和認識，才能和其他同學進行進一步地探討，才能聽得懂其他同學的見解，才能真正地吃透知識點.其次要學會交流與傾聽.在合作學習的過程中要學會把自己的見解簡明流暢地傳達給小組的其他成員，同時在其他同學發表建議的時候要認真傾聽，歸納出他人的發言要點.

3.合理制定合作學習的內容.教師要選擇合適的學習內容讓學生進行小組合作學習.對于一些適用范圍比較廣、規律性比較強的公式和定理可以讓學生進行合作學習.同時在課堂上，教師向學生提的問題不能太過簡單，要具有一定的難度，需要學生進行一定的思考和計算才能回答出來，有利于激發學生的創新精神.

4.教師要強化角色意識.在合作學習中，數學教師要及時準確地認識并轉換自己的角色，為學生轉換學習方式做出示范.數學教師要提前充分備課，認真旁聽和監督小組成員的具體討論內容，對各個小組討論的結果進行總結，積極參與到學生的討論中去，及時解決小組合作學習中遇到的難題.針對每個小組的具體情況作出恰當的點評.詳盡了解每個學生的學習狀況和性格情感等因素，進行合理分組，并定期對學習小組進行重新分組.同時，教師還要留意各個學生的參與度，及時作出指導和調整，提高小組成員的互助互動度.