試論如何提升高中物理實驗教學有效性

王槐洪

學生在學習物理這門課程的時候，普遍覺得比較吃力，因為學習這門課程不僅僅需要理論的知識，實驗的參與也是必不可少的，這將會給物理教師在教學方法上帶來些許困難.多數高中物理教師對于實驗教學是低效或是無用的，這便影響了學生對基礎物理知識的學習，甚至影響物理這門學科的發展.因此，在物理教學中應把實驗作為基本內容之一，讓學生能夠將自己所學應用于實踐，這樣一來不僅能激發學生的積極性，更是提升了學生的自主能力、思維能力.

?一、把學生作為主體，教師作為輔助角色

舊式的課堂教學一般是老師一臉嚴肅地在講，學生在臺下仰著頭，貌似聽講實際上心思已不知飛哪去，這時老師會給予嚴厲批評，更有甚者，處以罰站等懲罰，這樣老師便在學生心目中呈現出一個具有最高權利的惡人形象，在這種教學模式下學生不僅形成了懼怕心理，更是大大降低了學習效率.因此，在授業解惑的過程中，教師應當是領路人，要著重顯示出學生的主體地位，同時老師要做到呵護愛護每一個學生，與其增強感情交流，變嚴厲批評為和善的說服教育，做到“良師益友”的角色來引導學生.有了相對輕松的師生關系，教師能夠更加生動地授課，學生也能夠更加輕松的學習.

?二、培養學生探究的習慣

物理的學習離不開實驗的支撐，而實驗又離不開平時所學的概念及原理，所以在教學中要正確把控實驗和原理的位置，將學習的原理應用于實驗，這樣就能把物理實驗變得“鮮活”起來.

學生要有探究的習慣，探究物理實驗的原理，在老師正確的指導下，對實驗原理進行思考、探究、深入挖掘，這將能極為有效地訓練學生遇到問題勤于思考、善于探究、深入發掘的能力.教師需要把握以下兩點：其一，一定要對所涉及的物理學原理做出正確客觀的解釋.要讓學生了解到實驗的思路，為什么實驗的步驟是這樣，這些是鍛煉學生實驗能力、設計能力的關鍵內容.除此之外，實驗的另一個基礎是實驗儀器，學生要做到熟練使用、準確操作.

對于部分實驗工具不僅做到準確操作，也要明白其工作原理，例如“改電流表為電壓表”這個實驗中，需要對電阻值進行精確測量，課本中直接寫出了“半偏法”這一概念，這難免讓學生覺得很突兀.老師需要訓練學生的自主探究能力，讓學生自己先完成測量電流表內阻的實驗，之后分析學生在實驗中采用的種種方法.高中階段最先學習到的同樣最簡單的是“伏安法”，這種方法在測量一般定值電阻時是可以使用的，但卻不能將此用作測量電流表內阻的方法，我們測定電流表內阻的目的在于將它改裝成歐姆表，發揮電壓表的作用，如果無法準確測量將會嚴重影響電壓表的功能.

?三、聯系生活，激發學生對物理的興趣

正所謂興趣是學生最好的老師，是學好一門課程的關鍵因素，“優秀源于熱愛”這句話能很好地證明這種觀點.傳統的教學模式中，教師不停地講這些概念、那些計算，學生在臺下糊里糊涂地聽著，這樣很容易就喪失了對一門課程的興趣.想要提高教學效用，讓學生養成對物理的興趣，熱愛是極其重要的.培養學生興趣的方法之一就是聯系生活，高中物理所涉及的是自然中的力、物體的功能關系、相互作用、運動形式等較為基礎的內容.這些基本內容為我們科學技術發現奠定了基礎，同時也直接影響到了經濟及生活水平的提高，所以學生所學的知識能在日常生活中找到與之對應的實例.學習某些概念時，引導學生聯系實際從而在腦海中建立這樣一個鮮活深刻的模型，例如，在“物體的運動”一章中，有直線運動、曲線運動、勻速運動、變速運動等幾個概念，教師在講授運動學時一般采用“質點”或“物體”等名詞來說它們的運動情況，試想如果老師把這些概念與賽車中的起步、彎道超車、直線加速勻速相融合，“平拋運動”中老師拿出當下流行的跳傘游戲來講述具有初速度的物體從開始運動到落地的過程，這必定能激發學生的興趣，興趣養成了，學生也就會去主動聽課、主動學習、主動探究、主動思考，教學效用的提高也是奠定這些基礎的必然成果.

?四、對作業習題的細致講解

物理教學中，僅僅做到講好課是不夠的，題目練習與講解這一環節不能忽視，課本所學知識用于實際例題模型是對書本知識的一個深入了解的過程，讓學生達到完全掌握并且熟練運用，培養學生分析難題的思路，訓練學生解決問題的方法，提高學生全面的、綜合的解題能力.

總之，物理是一門重要且不易講授的課程，在教學過程中，教師要牢牢把握轉變教學角色、培養學生興趣等要點，以新的課程標準為準則制定教學計劃，從源頭上來提高物理的教學效用.