基于核心素養下高中有機化學教學研究

張兆基

隨著基礎教育課程改革的深度實施，培養學生的核心素養已成為高中教育的重要目標.那么在培育學生核心素養的背景下如何有效提高高中有機化學的教學質量，已經成為高中化學教師一直在不斷思考和探索的重點課題.實踐證明，當前高中有機化學在核心素養的滲透下，不僅可以提高課堂教學效果，提高學生對有機化學的學習興趣，還能有效促進學生綜合素養的發展，使學生加深對化學知識理論的核心認識.本文在分析高中化學學科核心素養要求的基礎上，重點探討了有機化學課程教學的實施策略.

?一、高中化學學科核心素養的培育要求分析

有機化學是高中化學課程的教學重點.然而，在傳統機械灌輸式的教學模式下，學生的學習興趣和學習熱情被嚴重打壓.因此，教師要及時革新教學觀念，通過豐富課堂教學形式，繼而在有機化學教學中滲透核心素養，培養學生各項能力和良好品格，使學生的科學精神與社會責任感得到更好發展.

高中有機化學核心素養主要體現在以下五點：第一，對物質性質的科學辨識探析;第二，具備變化觀念和平衡思想，可以準確理解物質的運動變化和化學變化;第三，具備證據推理意識，可以通過論證觀點探究問題的本質特征;第四，具備科學創新精神，敢于質疑問題，大膽創新觀點;第五，具備探究精神.教師在有機化學教學中要圍繞核心素養創新教學形式，培養學生的科學觀念與探究思維.

?二、基于核心素養的有機化學教學策略

學科核心素養教學立德樹人的具體表現，受到了社會各界的廣泛關注.在我國高中有機化學教學中，核心素養的滲透不僅可以培養學生嚴謹的科學精神，還能有效培養學生的創新思辨能力.

1.基于學習共同體的教學設計.

高中有機化學課堂教學中教師應引導學生積極與他人、文本資料、化學實驗等客觀因素進行對話，促使學生通過不斷地交流來豐富自身的知識體系.教師在課堂中也要重視對學生協同學習意識的培養，從學生的經驗出發，鼓勵學生通過觀察實驗等方式開展自主互動學習.課堂中教師要客觀考慮師生關系，科學構建師生共同體，使學生在交流中正確地理解化學概念.

2.基于化學情景創設的教學設計.

學習情境可以激發學生強烈的探究欲望，教師在課堂中要依據學生的實際經驗，結合化學知識為學生創設情境，激發學生對問題的思考與探索.教師也要善于在生活中挖掘素材，讓課堂回歸生活，將有機化學的問題和知識置于生活情境中，使學生對有機化學物質從感性認識轉變為理性認識，從而完成知識的建構.比如，在教學烴的含氧衍生物的知識內容時，教師可以通過圖片或視頻讓學生感受羧酸和酯在生活中的存在，培養學生學習興趣，并讓學生在課堂中認識到化學的廣泛用處，從而完成化學價值觀的建構.

3.基于課堂學習活動的教學設計.

教師要在課堂中為學生創設主題鮮明.步驟清晰精彩的探究活動，使學生在以探究為中心的教學氛圍中應用科學方法獲取新知.在設計教學活動的過程中，教師要重點體現學生的主體地位，基于核心素養實現教與學的深度融合，教師在學生自學過程中要適當介入，引導學生加深對核心知識的掌握.比如，教學芳香烴的知識內容時，教師可以依據學生的認知特點組織學生自主設計溴苯的合成實驗方案，讓學生自主選取裝置和設計實驗步驟來掌握苯的結構和性質.實驗中以解決問題為主線發掘學生的學習潛能，通過實驗過程來培養學生探究的能力和嚴謹求實的科學態度以及創新精神.

4.基于人文倫理教育的教學設計.

高中有機化學核心素養教學中，教師要重視對學生進行科學素養和人文精神的培養，始終堅持立德樹人的教育總方針，引導學生正確的價值觀念，使學生依據化學認知可以正確看待生活中環境污染問題，從而使學生形成利用化學知識成果促進社會發展的價值觀念，并圍繞核心素養教育理念，在人本主義理論指導下，通過認知性教育來陶冶學生的精神品格.比如，教師可以先在課前給學生進行化學安全教育，提高學生對化學的知識，同時教師還可以利用化學家的故事，培養學生的人文精神，使學生在規范性和啟發性教育的影響下，實現核心素養的全面發展.

綜上所述，學生在核心素養理念的指導下學習，可充分發揮學生的主體作用，教師通過化學課堂教學模式的設計創新，可以使學生更加積極地參與到高中化學課堂的學習中來，同時教師在課堂中通過人文倫理教育的滲透，進一步為學生提供學習動力，從而有效實現高中生核心素養的發展目的.