將“文藝元素”融入高中數學的幾點嘗試

張易明

數學長期以來一直是高中教學的難點，學生“談數色變”.如何改變學生對數學的成見，激發學生學習數學的熱情是現階段教學需要解決的難題.教師要針對學生數學綜合能力的發展訴求，對教學模式做出優化創新，“文藝元素”的融入能較好地滿足這些需求.“文藝元素”的融入為高中數學課堂帶來了新的活動，有利于打破固有教學模式的束縛，能幫助學生從不同的角度解讀數學理論內容，將其轉化為自身學科素養的養分，促進學生數學綜合能力的全面提升.本文結合高中數學教學現狀，探究如何有效融入“文藝元素”提高學生學習效率.

?一、導入詩歌藝術，創新數學教學模式

“文藝元素”包括很多內容，每一種文藝類型的作用也不同，音樂能激發情懷、繪畫能調動想象、詩歌能陶冶情操、哲學能提高思想高度，而數學則能達到以上所有作用.數學的本質是思維的發散、思維的活動，而詩歌的本質是情懷的藝術，通過語言表達內心想法，數學和詩歌從文化層面來看存在很多差異，是各自的矛盾體，但是它們兩者之間也存在著密不可分的聯系，教師可以從這些聯系出發，設計以詩歌為基礎的數學教學，從詩歌的角度來分析數學，用數學的思維解答詩歌，帶著學生去發現數學和詩歌的潛在魅力，體現“文藝元素”融入數學教學的積極作用.

例如，在進行《函數》相關知識的教學時，教師可以導入詩歌優化教學模式.課堂開始，教師可以直接將一首詩歌展示給學生：清晨，太陽從東方緩緩升起，氣溫伴隨著太陽慢慢升高;傍晚，太陽從西方慢慢落下，氣溫伴隨著太陽慢慢降低.人生，青春時期如清晨的太陽充滿活力，精力也越來越旺盛;老年時期如傍晚的太陽失落西山，精力也越來越缺乏……在詩歌描畫的變化中，都存在著兩種變量，一種變量發生改變時，另外一種變量也隨之發生變化，如何建立數學模型描述這些變化是本堂課教學的重難點，同時也是函數的本質內涵.教師可以趁熱打鐵，要求學生從詩歌中挖掘函數的本質內涵，并且自主學習函數相關基礎知識，最后運用函數技巧構建符合詩歌內容的數學模型.

?二、開展寫詩活動，優化數學教學模式

習題是數學的重要組成部分，而習題教學則是數學教學的主要環節，傳統數學課堂中，采用教師講學生做的方式，然后對解法做出講解分析，指出其中不足之處，但是和“文藝元素”沒有聯系，最終導致教學氛圍枯燥乏味，學生對習題訓練產生抵觸心理.因此，教師要打破傳統觀念是束縛，將即興寫詩導入數學習題情境中，有效改變學生學習態度.

例如，在函數最值問題的講解時，我會通過即興寫詩活動的開展優化數學教學模式.最值問題是函數的重難點，當函數中含有兩個根號時學生就會出現無從下手的現象，針對這這一問題，我從學生好勝心強的性格特征出發，開展寫詩競賽活動，要求學生以數學函數的最值問題為基礎，三人為一組，編寫一首詩歌，評選出最佳詩歌.學生在好勝心和集體榮譽感的驅使下，積極主動地發揮自身語文素養，在小組先進生的帶領下一起總結數學函數最值問題的規律，將含根號的函數問題簡化，在詩歌中體現出來.通過競賽性寫詩活動的開展，課堂變得異常活躍，學生較快地掌握了函數最值問題的解題技巧，較好地體現了“文藝元素”融入的積極效果.

?三、組織數學表演，完善數學教學模式

學生數學興趣的激發一直以來都是教師奮斗的目標，將數學知識以表演的形式演繹出來能改變學生對數學科目的固有認知，使得他們真正喜歡上數學，保證他們能長時間將注意力集中在數學課堂中.因此，教師要著力于數學表演活動的組織，讓學生真正參與到數學探究中，有效完成學生數學核心素養的培養任務.

例如，在進行《概率》的教學時，我會組織數學表演活動提高學生掌握知識點的效率.教學開始，我先向學生介紹“概率”在生活中的應用，用多媒體設備展示相關視頻，讓學生意識到“概率”對日常生活的意義.接著我以“概率”為主題，開展表演活動，要求學生挖掘生活中和“概率”有關的事例，用小品的形式呈現出來.這是學生從未接觸過的全新教學形式，有效調動了學生的參與積極性，為了完成表演任務，他們先鉆研“概率”知識，再從生活中選擇合理案例，合作設計小品內容，最后的成功展示在歡聲笑語中結束，充分感受到了數學的魅力.

總之，“文藝元素”在高中數學教學中有效融入向學生展示了數學科目的另外一面，使得他們真正地愛上數學，對學生數學核心素養的培養有不可替代的作用.“文藝元素”為高中數學教育改革帶來了新的動力，既滿足了學生數學綜合能力發展訴求，也為之后教學的高效開展做好了鋪墊.