淺談小學語文高效課堂創設技巧

邢曄

【摘要】隨著我國整體經濟的快速提高，國民的生活普遍實現溫飽甚至有奔向小康的趨勢，文化逐漸成為當今社會和人民重點關心的對象和話題，進而對于學生的語文教學要求也越來越高，也強調了學生語文學習的重要性。特別是在學生的小學階段，語文的學習和引導在他們以后的發展的過程中起著越來越重要的作用，這一階段也是小學生夯實語文基礎的重要階段。所以，本文借助小學語文高效課堂創設技巧分析淺談進行展開，希望能夠對讀者有一定的參考和學習的作用。

【關鍵詞】小學語文教學;高效課堂;創設技巧

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

雖然我國不斷發展，但是對于小學生的語文教育卻沒有太多的轉變和更新，很多教師還是借鑒著傳統的語文教學方式在進行語文教學，有的教師雖然相對語文教學方式進行創新和改革，但是似乎方向不對，在此方面并沒有很好的進步。然而，時代的轉變和更新，網絡媒體的出現對于小學語文教學帶來了沖擊和挑戰的同時，也給小學語文教學帶來了一定的創新和改革的機會，在傳統的教學模式的基礎上借助現代化技術，在傳統教學內容的基礎上結合當今的學習內容和要求，來對小學生進行語文教學，逐漸地提高小學語文課堂的質量和水平，打造小學語文教學課堂。

一、埋頭苦干，夯實課本知識基礎

當今教育界有一個很明顯的現象就是教學浮躁，沒有沉淀。很多教師在進行教學的時候經常會浮于表面，以課后答案為主，沒有經過自己的理解和鉆研，在對于學生進行教學時自然也就囫圇吞棗，讓學生的學習也是云里霧里，不知道自己是在學習語文還是在學習數學，對于語文的學習也逐漸地失去興趣。另外，由于網絡技術的出現，教師也越來越依賴這些工具來輔助自己進行教學，忽視了語文課本的重要性，對語文課本在課堂上的運用也沒有精心的設計。語文課本是語文教學的基礎。它在語文課堂教學的過程中起著非常深遠的作用;它是教師與作者之間，作者與學生之間，學生與教師之間關鍵的、直接的橋梁，它是知識的傳承者、傳播者和傳遞者。所以，語文教師在進行授課之前，需要加強自己對語文課本的理解和聯系，提高自己對語文課本在課堂中有效運用的能力和水平。就像學生在進行語文學習時，漢字和拼音是學生必須具備的語文基礎，語文課本是教師進行高效課堂不可或缺的基礎工具。所以，在對學生進行語文課堂教學之前，教師自身要先對課本中的文章進行學習，以學生的身份來與文章的作者進行對話和交流，并且認真鉆研、仔細研讀。只有教師自身吃透，弄明白了，在對學生進行講課的時候就會以簡潔明了、通俗易懂的方式來對學生的學習進行正確的引導，有效的指導。

二、靈活多變的教學方式是高效教學的重要手段

高效課堂的建設不僅需要教師自身有一定的專業的基礎。對于語文教師而言，簡單點說，就是加強自我對課本知識的建設，也需要教師掌握多種多樣的教學方法和手段。這樣學生對于語文學習的興趣才會逐漸加深，單一的教學技巧會讓小學生覺得枯燥乏味，特別是他們的好奇心比較重，新穎、有趣的方式和內容都會勾起他們極大的學習動力和學習欲望。所以，在對小學生進行語文課堂教學的過程中恰當、合理地使用多種教學手段也是提高語文課堂效率，打造高效課堂的一個因素。

三、合理地借助多媒體教學工具

多媒體教學逐漸地普及起來，主要是它不僅符合當今教育與科技信息的結合，也能夠滿足學生對于學習的要求。多媒體讓靜態的語文文字動起來，讓靜態的語文畫面活躍起來，通過動畫、視頻、圖像等形式豐富了學生的語文想象空間，加深了語文的立體形象，也讓學生對于文章的了解有了進一步的加深。但是，有利也有弊，語文教師不能過分地依賴多媒體教學，在語文講課的過程中恰當地使用多媒體是非常重要的，能夠促進學生對于語文課本內容的學習。當然，教師也不能丟棄傳統的語文教學方式，比如黑板書寫。盡管多媒體的魅力是巨大的，但是文字的魅力也是多媒體不能比擬的。

四、建設寬松的環境和氛圍

自由的學習空間可以讓學生發揮出最大的學習效果，在對學生進行語文教學的過程中可以通過游戲開頭、話劇表演、音樂歌頌等多種方式展現在課堂的開頭，中間盡自己最大努力來為學生營造一個寬松的學習氛圍，帶領學生進入語文課本的學習或者語文課本的問題中去。而且當今很多小學生都有一些特長，教師就可以很好地結合學生的這一特點，在讓學生展現自己，發揮自己優勢的同時，也能夠帶領自己和其他學生深入到語文課本的學習中去，也為他們提供一個自由的創新和創造的平臺，逐漸地喜歡上語文課堂。

五、多樣化小組體制的落實

小組學習是一個非常普遍的教學方式，畢竟一個教師的精力是有限的，不可能完全地照顧到每一個學生，這時就可以采用與學生合作的方式，實現共贏的局面。但是需要教師注意的是，要把學生的擅長與小組長有效地結合起來，很多教師因為怕麻煩，分完小組后就以成績好的為組長，并且長期都是這個小組長，這樣會降低學生對于小組長的競爭心理，也會磨滅學生對于教師的喜愛和對語文學習的興趣，而且對于小組的評價方式也不完善，沒有做到真正地落實。所以，教師在進行不同課堂內容的講解時，對于小組的安排可以讓學生自由組合，也可以自己選定;對于小組長的選擇，可以是學生的自我推薦或者是自己的研究等，不讓小組體制單一化、枯燥化。同時，教師也要鼓勵學生勇于去競爭小組長，勇于去引導帶領小組進行討論學習，大膽地展開各種小組形式，讓小學生在多樣化的小組中成長。

六、課前課后也需要有足夠的重視

雖然是提高語文課堂的高效性，但是課堂的前后也是促進學生語文學習效率的重要手段，教師對這一環節也需要給予重視。教師在教室可以根據學習的課本內容為學生建設一個語文閱讀角，在上面放上關于這周語文課本內容學習相關的閱讀資料，可以是作者的寫作背景，教師自身對文章的了解，總結的一些文章體系結構;可以是課后習題的延伸;也可以是文章被改編成的其他形式，或者就是一些學生普遍感興趣的課外閱讀書，培養學生閱讀的好習慣。所以，在上課之前教師可以提出幾個問題，讓學生通過閱讀角或其他方式進行問題的解答，同時，學生也可以對本周的閱讀角進行一些補充，展開自由的言論。課后，給學生布置一些鞏固練習，讓學生把瑣碎的、零散的知識體系化、結構化。閱讀角是一個很重要的工具，它是銜接學生的課堂前后和課堂學習中的小路，讓學生在這種自由的、濃郁的學習氛圍中逐漸地喜歡上語文。

七、根據自己的實際優勢，爭創個性化的教風

首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，或如泣如訴。有的教師感情充沛，善于以情感人;有的教師思維敏捷，注重設疑問。最后，講究營造教學氣氛藝術。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

八、總結

高效課堂的創建并不是一蹴而就的，需要教師和學生的共同努力。所以，教師在課堂教學的過程中更多的要重視學生的學習狀態和學習體驗，根據他們的建議或者指出的不足之處進行一定的改革，盡量多與學生溝通交流，了解他們的狀態，畢竟群眾的力量是偉大的。

參考文獻

[1]賀股.淺談小學語文高效課堂構建的基本策略[J].中國校外教育，2019（4）.

[2]王芳.小學語文高效課堂的構建策略[J].甘肅教育，2019（1）.

（編輯：龍賢東）