幼兒美術(shù)教學(xué)活動的探索與實(shí)踐(四)

黃衛(wèi)

美術(shù)本身就是一座璀璨的文化寶庫：從巖畫到現(xiàn)代藝術(shù)，從民間美術(shù)到學(xué)院正統(tǒng)美術(shù)，從主流藝術(shù)到邊緣藝術(shù)，從宗教信仰到普通生活。這其中囊括了許許多多帶著美術(shù)這個(gè)身份的藝術(shù)樣式。

對于幼兒園孩子來說，以文化傳承、心智培養(yǎng)為目的的美術(shù)學(xué)科，他們到底能參與什么?作為教師我們能干什么?畫畫、手工、欣賞?這樣的分類，似乎約定俗成，但很不具體，也很不明確。

我個(gè)人始終認(rèn)為，不能僅僅停留在一般層面上的畫畫、手工、欣賞的分類。如果把幼兒美術(shù)看成是孩子的游戲，那么這該是個(gè)“月光寶典”，這個(gè)月光寶典中該有具體明確的項(xiàng)目。因此，我們必須清晰而廣泛地收羅到從古至今美術(shù)文化的領(lǐng)域，須知道這個(gè)領(lǐng)域中具體的綱目，因?yàn)檫@是我們的“家當(dāng)”。

具體描述出學(xué)科的門類，這樣會明確到教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)仔細(xì)思考起來，會很廣泛很豐富，如源自民間的：剪紙、皮影編織、捆扎、印染、玩具、陶塑、飾品等；源自學(xué)院藝術(shù)的：描、色彩、水墨、版畫、設(shè)計(jì)、雕塑、裝置、包裝、波普拼貼服裝等；源自宗教藝術(shù)的：壁畫、面具、鑲嵌等。這些科目還以細(xì)分。當(dāng)這些科目明確地呈現(xiàn)在我們的頭腦中時(shí)，一定會是個(gè)燦爛的景象。對于我們的教學(xué)而言，也就擁有了學(xué)科元素的離與應(yīng)用。