《關于中國畫教學造型能力培養(yǎng)的兩個問題》

楊一賓

1培養(yǎng)孩子學中國畫，造型能力是教學的關鍵，應該采用何種方法呢?

答：在國畫教學中，對于兒童的視覺造型反應與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，可以從“形”和“色”入手。“形”主要來自寫生，寫生是兒童學習中國畫的必經(jīng)之途，中國畫的寫生與西畫的寫生應是完全不同的兩個概念，西畫要求形“準”，而中國畫要求形“似是而非”。蘇軾曾說：“學畫以形似，見與兒童鄰。”藝術創(chuàng)作不是一種工匠式的刻意描繪與制作，而是黃賓虹先生說的“要奪造化神韻”。

一開始，可以要求孩子表現(xiàn)感受上的“像”，培養(yǎng)兒童善于捕捉物象特征的能力，而不是一味要求畫形的準確性。從這一點來說，實際上就大大解放了孩子。我的工作只是讓他們都能在各自的基礎上得到充分發(fā)展。如在“孔雀翎”的寫生中，孩子開始只是感覺很好看，很難畫，在討論、交流中，逐漸對這幾根羽毛產(chǎn)生了新的認識：有的想象著它曾經(jīng)的美麗；有的感悟到了驕傲注定要失敗；有的呼吁要善待動物，保護動物，要和它們成為好朋友……面對幾根羽毛。引導孩子從文化的角度來看待，就會產(chǎn)生不同的認識。帶著各自的認識再來寫生時，筆下的形象充滿了個性，艷麗、殘損、凋零……可謂姿態(tài)萬千啊!“色”主要是讓兒童想象，也可以借鑒一些西畫兒童畫的色彩表現(xiàn)方法。

2兒童在使用中國畫的工具上與以往的學習體驗是全然不同的，要用一種陌生的工具去造型，本身就存在很多困難。怎么做才能在喚起兒童興趣的同時，又提高他們的造型能力呢?

答：我強調(diào)兒童中國畫中體現(xiàn)的藝術表現(xiàn)性。通俗說，就是意境或趣味。因此，對他們繪畫中表現(xiàn)出的不真實、不合理性，都用一種開放的、包容的藝術眼光去看待和品評。比如說，在創(chuàng)作之始的水墨游戲中，當孩子嘗試墨跡的大小和濃淡關系時，我就順勢啟發(fā)他們再反復多次進行此類嘗試，充分感受不同墨跡變化帶來的不同感受。

同時根據(jù)這一時期孩子基本處于平面的二維空間知覺的心理特征，所形成造型表現(xiàn)的圖式化、裝飾化以及由夸張變形到逐漸向?qū)憣嵃l(fā)展的特點，我制定了具有游戲性、感知性和創(chuàng)造性的造型學習計劃。使兒童造型語言的表現(xiàn)能力通過觀察、記憶、想象和創(chuàng)造來逐步提高。我鼓勵兒童創(chuàng)造屬于自己的語言符號和自己的色彩表現(xiàn)方式，而這種鼓勵是完全不受束縛的，目的是使兒童有極大的空間去自由自在地畫。

在提升兒童審美情趣和審美創(chuàng)造方面，教給兒童如何在繪畫中使用造型元素，即點、線、形、色：如何運用審美造型規(guī)律，如秩序、節(jié)奏、疏密、對比、調(diào)和：如何使用工具和材料，中外結合。古今貫通，形成多元立體的格局。