凝聚教育力量，促進(jìn)教育和諧

張麗

摘要：本文對(duì)家校合作方式進(jìn)行研究，總結(jié)了把家長(zhǎng)變?yōu)榻逃献髡叩姆椒ǎ岢瞿劢逃α浚瑔拘鸭议L(zhǎng)的教育意識(shí)，開(kāi)好第一次家長(zhǎng)會(huì)，建立一個(gè)“教育目標(biāo)”一致的家長(zhǎng)委員會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生評(píng)價(jià)等，明確形成教育合力可以促進(jìn)教育活動(dòng)與學(xué)生身心發(fā)展的和諧，師生關(guān)系為主的人際關(guān)系的和諧，學(xué)校、家庭、和社會(huì)三方教育關(guān)系的和諧，增加教師的幸福感。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng);合作;和諧;幸福感

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.05.032

中圖分類(lèi)號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2019）05-0131-04

“和諧施教悉心育人”是我們學(xué)校堅(jiān)持幾十年的辦學(xué)宗旨，就和諧教育而言，它包括三大要素，簡(jiǎn)單說(shuō)，教育活動(dòng)與學(xué)生身心發(fā)展的和諧，師生關(guān)系為主的人際關(guān)系的和諧，學(xué)校、家庭、和社會(huì)三方教育關(guān)系的和諧。影響學(xué)生發(fā)展的各方面的教育因素的和諧，促使教育形成一股合力，這股合力目標(biāo)一致，方向統(tǒng)一，互補(bǔ)互助，保證我們的教育任務(wù)的完成，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班主任工作的輕松愉快。那么，如何實(shí)現(xiàn)這種和諧呢？我們發(fā)現(xiàn)：增加教育力量，形成教育合力，把家長(zhǎng)變?yōu)榻逃献髡卟皇橐粋€(gè)有效的方法。而《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃》要求進(jìn)一步強(qiáng)化家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)主體責(zé)任，引導(dǎo)家長(zhǎng)依法履行家庭教育職責(zé)。

我們都知道，教育由三部分組成：學(xué)校教育，社會(huì)教育，家庭教育。也就是說(shuō)完成一個(gè)人的教育應(yīng)該由這三種力量合力完成，就像一個(gè)三足之鼎。但現(xiàn)實(shí)情況是：可以借助的社會(huì)力量微乎其微——我們的社會(huì)還沒(méi)有形成全民教育下一代的意識(shí);大部分家長(zhǎng)也認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事，自己只負(fù)責(zé)孩子的吃飽穿暖玩好。三足之鼎缺失了兩足，只剩下學(xué)校和老師在苦苦支撐，學(xué)校和教師疲累不堪。不是曾經(jīng)有一個(gè)公式嗎？“5<2”！學(xué)校五天教育抵不過(guò)家長(zhǎng)兩天教育，家長(zhǎng)正確的教育不僅缺失，還動(dòng)搖、否定學(xué)校教育。那么我們?nèi)绾伟阉膿Q成加法算式5+2，結(jié)果不僅要讓它大于5，而且要讓它大于7？爭(zhēng)取家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)成為我們的教育合作者，而且可以借助家長(zhǎng)的力量，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育的可能性。哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子成龍成鳳，擁有一個(gè)幸福的人生呢？這和我們教育培養(yǎng)的終極目標(biāo)是一致的，這就是我們合作的基礎(chǔ)和理由。那么怎樣讓家長(zhǎng)愿意與我們合作呢？

一、喚醒家長(zhǎng)的教育意識(shí)——“我”是教育者

優(yōu)秀的孩子多是優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)果，問(wèn)題孩子多是問(wèn)題家庭的產(chǎn)物，學(xué)校教育非常重要，但無(wú)論多么重要，都只是家長(zhǎng)教育的重要補(bǔ)充。我們不要總是認(rèn)為“優(yōu)生”都是教師教育出來(lái)的。以品行而言，孩子做人的高下，最重要的依然是取決于其父母的家庭教育。企圖單憑學(xué)校力量而徹底改變一個(gè)孩子，這就違背了常識(shí)。我們都有這樣的認(rèn)識(shí)，問(wèn)題學(xué)生一定出自問(wèn)題家庭。這么說(shuō)可能讓有些老師長(zhǎng)出了一口氣，哎，問(wèn)題學(xué)生跟我沒(méi)關(guān)系了。恰恰相反，以中國(guó)目前的情況來(lái)看，我們又多了一項(xiàng)任務(wù)，那就是喚醒家長(zhǎng)的教育意識(shí)。我們不僅要教育學(xué)生，還要幫助家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子每天與家長(zhǎng)生活在一起，家長(zhǎng)的舉手投足，一言一行，都對(duì)孩子起著潛移默化的作用。在每個(gè)孩子身上都能看到家長(zhǎng)的影子。但是家長(zhǎng)有時(shí)沒(méi)有這意識(shí)，所以我們要喚醒他作為教育者的自覺(jué)，明確告訴家長(zhǎng)，每位家長(zhǎng)都是教育者，沒(méi)有家長(zhǎng)的教育支持，教育很難成功。

（一）講述往屆家長(zhǎng)教育孩子的故事。

往屆家長(zhǎng)成功和失敗的案例是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的，不由人不信服。每個(gè)新班的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我們一定要做這件事，把家長(zhǎng)的故事講給新任家長(zhǎng)聽(tīng)，同樣是家長(zhǎng)的身份，更容易引起他們的共鳴和反思，這比純粹的理論更能引起家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視。這樣的例子不僅給家長(zhǎng)以方法，而且給家長(zhǎng)以力量，總是能引起家長(zhǎng)的深思。

（二）請(qǐng)現(xiàn)任家長(zhǎng)講述教育孩子的體會(huì)。

每一年的家長(zhǎng)會(huì)上都會(huì)有這樣一個(gè)議程，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)。我們一般樂(lè)于邀請(qǐng)那些發(fā)展比較全面的孩子家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，或某一方面比較突出的孩子家長(zhǎng)，而孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)。身邊的孩子，更容易引起家長(zhǎng)的好奇。在這樣的引導(dǎo)下，我們學(xué)校的家長(zhǎng)都愿意“開(kāi)小會(huì)”，每天放學(xué)的時(shí)候，東路一伙，西路一伙，有時(shí)也交流討論孩子身上出現(xiàn)的問(wèn)題，請(qǐng)教解決方法，有時(shí)這種討論也會(huì)延續(xù)到家長(zhǎng)QQ群里，家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的熱情逐步被點(diǎn)燃。

（三）講述老師教育中的無(wú)奈和失敗。

這也是每個(gè)新班家長(zhǎng)會(huì)一定要講給家長(zhǎng)聽(tīng)的內(nèi)容。作為一個(gè)班主任，不僅有光鮮亮麗的成績(jī)，不僅要培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)讓老師欣慰驕傲的學(xué)生，也有失敗和無(wú)奈。把這樣的故事分享給家長(zhǎng)，讓他們了解老師不是萬(wàn)能的，缺失家長(zhǎng)教育的幫助，老師的努力徒勞，使家長(zhǎng)從內(nèi)心深處體會(huì)老師的良苦用心，認(rèn)識(shí)家庭教育的重要，自身責(zé)任的重大。

（四）教給家庭教育的方法。

與其說(shuō)家長(zhǎng)不進(jìn)行家庭教育，不如說(shuō)更多的家長(zhǎng)是不懂教育，不會(huì)教育。教育讓他們感到迷茫。那么除了請(qǐng)家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)之外，我們?cè)诮o學(xué)生推薦圖書(shū)的同時(shí)，也一并給家長(zhǎng)一份推薦目錄，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教育，不可能所有的家長(zhǎng)都看，但也不可能所有的人都不看，有一部分先行動(dòng)起來(lái)的就會(huì)逐步帶動(dòng)更多的人參與。現(xiàn)在手機(jī)微信功能比較方便，把好的教育文章用微信或QQ轉(zhuǎn)發(fā)給家長(zhǎng)，不久，家長(zhǎng)也會(huì)行動(dòng)起來(lái)，也把一些好的教育方法，教育故事轉(zhuǎn)發(fā)到QQ群里，大家一起學(xué)習(xí)、討論，班級(jí)QQ群成了老師和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)的陣地。

二、打好班主任的“刻板印象”——開(kāi)好第一次家長(zhǎng)會(huì)

無(wú)論是當(dāng)一年級(jí)班主任還是新接班，第一次家長(zhǎng)會(huì)都非常重要，無(wú)論是孩子還是家長(zhǎng)都在用審視甚至懷疑的目光看著你，都想通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)這種面對(duì)面的形式了解你。教育學(xué)中有個(gè)術(shù)語(yǔ)，叫“刻板印象”。就像刀子刻在木板上那么深刻，很難改變。從召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式、內(nèi)容，到講話的語(yǔ)氣，神態(tài)，當(dāng)天穿著打扮，都要考慮到。這比選美更重要，選美失敗了可以重來(lái)，評(píng)委可以換，家長(zhǎng)卻不會(huì)從頭腦中把對(duì)老師的印象抹去。這直接影響老師在家長(zhǎng)心目中的形象和威信。大方得體的裝扮，可以增加老師在家長(zhǎng)心目中的分?jǐn)?shù)，美麗不僅表現(xiàn)在裝扮上，更表現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)生活的態(tài)度。美麗的不僅是我們的容貌，還有我們的心情、我們的生活。追求美并不是錯(cuò)，如果能讓自己的舉止、言行、工作、生活都是美的，那么老師的人生就是成功的，幸福的。這是第一次家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)——教育無(wú)小事。

（一）交流教育理念。

在第一次家長(zhǎng)會(huì)上一定要把老師的教育理念、國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的教育特色與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、配合。在家長(zhǎng)會(huì)上一定要告訴家長(zhǎng)，老師關(guān)注的是學(xué)生一生的幸福，考慮的是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，在這些目標(biāo)指引下去實(shí)施教育，學(xué)校不會(huì)特別在意學(xué)生的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)只是副產(chǎn)品，學(xué)生擁有健康的身體，良好的習(xí)慣，濃厚的興趣，較強(qiáng)的能力，頑強(qiáng)的意志，不得高分都不可能，但那可能是后來(lái)的事，可能是高年級(jí)，也可能是初中，高中。在小學(xué)90分和100分沒(méi)有太大的區(qū)別，犧牲學(xué)生的興趣、態(tài)度、能力、品質(zhì)換來(lái)的高分?jǐn)?shù)是沒(méi)有價(jià)值的。走入社會(huì)以后，分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生不是最重要的。

（二）豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。

每次期末考試之后，學(xué)生拿回去的不僅僅是試卷，而是一個(gè)檔案袋，里面裝有學(xué)生這一學(xué)期的收獲：期末試卷、課外閱讀統(tǒng)計(jì)表、創(chuàng)編故事的字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表、寫(xiě)字作業(yè)本、仿寫(xiě)的兒童詩(shī)、兒歌、日記本、故事本、學(xué)生自己創(chuàng)作的作品、給家長(zhǎng)的一封信、各種名目的獎(jiǎng)狀等。不給學(xué)生排名，也不印成績(jī)單，不公布考試成績(jī)，學(xué)生如果不愿意，除了老師、家長(zhǎng)，沒(méi)有人會(huì)知道他的成績(jī)。不唯分?jǐn)?shù)，要在學(xué)生評(píng)價(jià)方面體現(xiàn)出來(lái)，我們研究出一套評(píng)價(jià)體系，配合教育思想，而不是說(shuō)一套做一套，老師通過(guò)評(píng)價(jià)讓每個(gè)孩子知道老師關(guān)注的是他的付出，他的努力，他的進(jìn)步，從而使學(xué)生更加努力。

同時(shí)讓家長(zhǎng)看到孩子的變化，明確學(xué)生無(wú)論畢業(yè)于什么大學(xué)，最終都要走向社會(huì)，社會(huì)更需要正直善良的人品，忠實(shí)肯干的態(tài)度，勇于創(chuàng)新的精神，駕輕就熟的能力，協(xié)調(diào)溝通的人際關(guān)系。這些是分?jǐn)?shù)無(wú)法衡量的。家長(zhǎng)對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)并不比老師少，只不過(guò)對(duì)于教育沒(méi)有更細(xì)致深入的思考，不免人云亦云，隨波逐流。跟家長(zhǎng)分析清楚利害關(guān)系，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)成為我們的同盟軍。

（三）公開(kāi)敏感問(wèn)題。

家長(zhǎng)比較關(guān)注的敏感問(wèn)題公開(kāi)化，比如排坐問(wèn)題、班干部選拔任用問(wèn)題、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)問(wèn)題等，我們要把這些問(wèn)題開(kāi)誠(chéng)布公地告訴家長(zhǎng)，才能獲得家長(zhǎng)的信任，而這份信任是合作的基礎(chǔ)。排座按身高，會(huì)考慮到男女生搭配、性格差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、視力，一個(gè)原則，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有例外。班級(jí)實(shí)行班干部輪換制，擇優(yōu)錄用。紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、習(xí)慣、品質(zhì)等方面綜合評(píng)比，想當(dāng)班級(jí)干部，靠自己去努力，老師沒(méi)有絕對(duì)權(quán)威。舉個(gè)例子，雖然不同階段有不同的標(biāo)準(zhǔn)，但某個(gè)階段最好只有一個(gè)目標(biāo)，比如這階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，那么就以遵守紀(jì)律為標(biāo)準(zhǔn)。事先告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確，老師和同學(xué)們重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，并且把具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道怎么做是好的。那么不僅老師，同學(xué)們對(duì)于大家的表現(xiàn)也會(huì)注意觀察，慢慢學(xué)生會(huì)參與評(píng)價(jià)。做得好的學(xué)生，被肯定表?yè)P(yáng)，將會(huì)成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣;做的不好被批評(píng)幫助，其他同學(xué)也會(huì)引以為戒。慢慢的，就會(huì)形成學(xué)生的是非觀念。老師可以把評(píng)價(jià)權(quán)放給學(xué)生一部分，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)別人的同時(shí)也被別人評(píng)價(jià)，逐步形成自己的行為規(guī)范。家長(zhǎng)也會(huì)明確孩子沒(méi)有當(dāng)上班干部是因?yàn)槟撤矫孢€有欠缺，而不是老師不喜歡。家長(zhǎng)就會(huì)把心思放在幫助孩子進(jìn)步上，這樣就會(huì)給我們的工作減少很多阻力和不必要的麻煩。家長(zhǎng)甚至?xí)苯咏逃⒆樱鹤罱銢](méi)有評(píng)上班級(jí)干部，是哪方面做的不夠好，是不是該努力了。久而久之，學(xué)生也會(huì)形成對(duì)自己和他人的正確認(rèn)識(shí)。班干部評(píng)比的公開(kāi)透明化，不僅讓家長(zhǎng)安心，更讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到榮譽(yù)要靠自己努力獲得。

（四）描繪教育愿景。

小學(xué)六年的培養(yǎng)目標(biāo)，描繪得越詳細(xì)家長(zhǎng)越信服，越憧憬。通過(guò)描述，家長(zhǎng)會(huì)感受到老師對(duì)教育的理解、把握，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)工作的責(zé)任心。遠(yuǎn)景目標(biāo)勾畫(huà)好后，還要制定一個(gè)近期目標(biāo)，比如本學(xué)期的工作重點(diǎn)，這是切近的，這一點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)確定。如果你是新接一年級(jí)，那么讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，培養(yǎng)對(duì)學(xué)校生活的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)，就會(huì)成為我們的工作重點(diǎn)。剛剛背上小書(shū)包的孩子每天都高高興興地嚷著要去上學(xué)，回家又絮絮叨叨地講述學(xué)校的快樂(lè)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，那該是怎樣一種幸福的情景！把近期目標(biāo)確定好，讓家長(zhǎng)明確學(xué)校近期工作的重點(diǎn)，也利于家校合作，形成教育合力。如果真正做到了學(xué)校教育與家庭教育目標(biāo)一致，老師與家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，目標(biāo)一致，要求相同，方法互補(bǔ)，教育任務(wù)就更容易完成，學(xué)生和家長(zhǎng)也更容易體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，“5+2”效果也容易顯現(xiàn)。

三、建立一個(gè)“教育目標(biāo)”一致的家長(zhǎng)委員會(huì)——我們是一個(gè)教育集體

家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)是面向全體家長(zhǎng)的，但并不能經(jīng)常開(kāi)。家長(zhǎng)們不僅是我們學(xué)生的父母，還是某些人的子女、員工、同事、朋友、兄弟姐妹，每個(gè)人在這個(gè)社會(huì)上都是多重身份，老師找家長(zhǎng)，也是家長(zhǎng)比較恐懼的一件事。有些需要與家長(zhǎng)商量的事，需要征求家長(zhǎng)意見(jiàn)的事，需要家長(zhǎng)幫助的事，都可以通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)去完成。家長(zhǎng)委員會(huì)既是家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的渠道，也是班主任與家長(zhǎng)交流的橋梁。家長(zhǎng)委員會(huì)的組成一般要考慮幾個(gè)方面：一是覆蓋面。行業(yè)、階層、學(xué)歷水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不同的人對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也不同。二是對(duì)教育的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)學(xué)校工作、對(duì)教育的態(tài)度。第三要考慮到家庭收入情況。不同經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的人處理問(wèn)題的方式也不一樣，最主要的一點(diǎn)是要有熱情。總有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育格外重視，也樂(lè)于參與班級(jí)的一些工作，樂(lè)于為老師出謀劃策。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)幾個(gè)活動(dòng)，幾次接觸，家長(zhǎng)委員會(huì)成員會(huì)自然地進(jìn)入我們的視線。

四、賦予家長(zhǎng)尚方寶劍——請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生評(píng)價(jià)

請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的好處：第一，家長(zhǎng)參與教育孩子的意識(shí)更強(qiáng)了。因?yàn)槔蠋熧x予了家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的權(quán)利和任務(wù)，家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)觀察孩子，這和平時(shí)管孩子不一樣，指向性更明確。老師把任務(wù)跟家長(zhǎng)交待清楚，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，老師再根據(jù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行總結(jié)、督促。因?yàn)殛P(guān)系到孩子的評(píng)比，孩子就會(huì)督促家長(zhǎng)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就催生了第二個(gè)好處，孩子會(huì)更重視家長(zhǎng)的教育了。因?yàn)榧议L(zhǎng)有評(píng)價(jià)權(quán)，而這種評(píng)價(jià)會(huì)被老師直接作為某項(xiàng)活動(dòng)評(píng)比的依據(jù)，第三個(gè)好處就是家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中對(duì)于老師的教育思想、行為的理解會(huì)更深入，更樂(lè)于配合老師的工作。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，他了解了老師的甘苦，看到了學(xué)生的進(jìn)步，逐步掌握了教育孩子的方法。

在實(shí)際工作中我們經(jīng)常有一些教育教學(xué)內(nèi)容，家長(zhǎng)完成評(píng)價(jià)會(huì)更方便一些。像低年級(jí)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)，這不是我們班主任一個(gè)人的力量能夠完成的，甚至說(shuō)離開(kāi)家長(zhǎng)是無(wú)法完成的。在網(wǎng)上看到一張照片，一位父親送孩子去大學(xué)報(bào)到，大學(xué)校園里，父親竟然蹲在地上給孩子系鞋帶。網(wǎng)友一片嘩然。對(duì)于這位父親，這個(gè)孩子我們都不想評(píng)價(jià)，毋庸置疑的是，現(xiàn)在的有些孩子自理能力太差，一個(gè)連自己都照顧不了的人，何談幸福人生呢？那么怎樣使自理能力的培養(yǎng)變成一種常態(tài)化呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了一份表格，請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)主體進(jìn)行多元化處理，由小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四方面組成，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面，更趨近于合理。

請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也可以幫助家長(zhǎng)解決一些家庭教育問(wèn)題。比如有的家長(zhǎng)反映，有的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，回家寫(xiě)作業(yè)磨磨蹭蹭，效率不高，質(zhì)量不高。班級(jí)制定一個(gè)《家庭學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)表》。每周檢查一次，評(píng)比一次，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且把家庭評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有了一貫性。家長(zhǎng)反映，自從有了這張表格，學(xué)生變化很大。

五、透過(guò)家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育的可能性——教育孩子是全民的責(zé)任

家長(zhǎng)所擁有的教育資源是不可估量的，透過(guò)家長(zhǎng)，還可以喚醒社會(huì)教育的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育的可能性。有些老師可能會(huì)說(shuō)，名校家長(zhǎng)的資源，我們沒(méi)有。其實(shí)，你的家長(zhǎng)資源名校也沒(méi)有。我們要想的不是怎樣才能擁有最好的資源，這個(gè)我們改變不了，我們要想的是怎樣用好現(xiàn)有的資源。蘇霍姆林斯基執(zhí)教于一所鄉(xiāng)村學(xué)校，他的家長(zhǎng)一樣參與他的教育活動(dòng)。給孩子們當(dāng)某一項(xiàng)技能的培訓(xùn)老師，為孩子們修建暑期活動(dòng)需要的草房子，浴室，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子做報(bào)告，講戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事。家長(zhǎng)不同，資源也不同，關(guān)鍵是建立和諧的家庭與學(xué)校、老師與家長(zhǎng)的關(guān)系。如果家長(zhǎng)認(rèn)可老師的教育思想、責(zé)任心、教育教學(xué)能力，認(rèn)可老師所有的一切是為了孩子，老師做到了全心全意為學(xué)生，家長(zhǎng)也一定會(huì)樂(lè)于參與學(xué)生的教育活動(dòng)，并通過(guò)自己拓展教育資源。現(xiàn)在，通過(guò)家長(zhǎng)課堂的開(kāi)設(shè)，有些家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，成為了我們的編外教師。通過(guò)家長(zhǎng)，學(xué)生的足跡已經(jīng)踏遍了本地區(qū)的我們想去的教育實(shí)踐場(chǎng)所。

凝聚教育合力，把家長(zhǎng)變?yōu)榻逃暮献髡撸淖兞死蠋煿萝妸^戰(zhàn)的局面，由一個(gè)教育者變?yōu)閹资畟€(gè)、上百個(gè)教育者協(xié)同合作。教育壓力減輕了，教育環(huán)境和諧了，學(xué)生成長(zhǎng)了，家長(zhǎng)快樂(lè)了，教師的幸福感就增加了。