一種校企協同指導畢業設計的模式研究

劉瑩，楊雪梅

（重慶郵電大學 移通學院，重慶 401520）

畢業設計是一個高校學生畢業前必須經歷的教學環節，具備一定的實踐性，需要學生對在校期間所學的專業知識與基礎知識進行綜合運用，并接受高校畢業設計專業指導教師的監督與指導，對工程實踐等專業項目進行獨立研究從而取得一定的科研成果。在不斷推進改革的新形勢下，各個應用型高等院校應當如何把握畢業設計并利用畢業設計提升學生的創新能力，成了高等院校教育教學中必須解決的重大問題之一。并且各個應用型高等院校必須切實加強畢業設計這一教學環節的監控與管理，對畢業設計模式的創新與改革進行不斷探索，只有這樣才能使畢業設計作品的質量得到提升。我國教育部已經提出了必須積極推進高校與國外科研機構之間、高校與政府之間、高校與企業之間、高校與科研院所之間以及高校與高校之間的大力合作，對能夠適應各種需求的新型協同創新模式進行探索的口號，而協同創新正是校企協同指導畢業設計的中心思想。當前我國很多高校都在對校企協同指導畢業設計這一新風潮下的新模式進行積極的探索，力求通過這種模式的應用來提升學生的自身素質與畢業設計質量。因此以協同創新這一中心思想為契機，研究一種校企協同指導畢業設計的模式。

1 結合企業工程實際進行畢業設計選題

畢業設計所具備的特點如圖1所示。

圖1 畢業設計所具備的特點

為了表現出畢業設計的上述特點，就必須重視畢業設計的選題問題，而適當地進行畢業設計選題，也能夠提升畢業設計的整體質量[1]。通過校企混合的優秀師資團隊以及校企雙主體教學等校企聯合的辦學措施，在學生進行畢業設計期間，結合企業工程實際來分解企業工程項目，并將其有機化的分解成多個工程子項目，然后將這些工程子項目作為高校學生畢業設計的選題，在學生進行實習的時候，這些工程子項目還可以作為學生的實習工作內容。這種方式可以完美解決學生畢業設計與頂崗實習之間所產生的時間矛盾[2]。而對于畢業設計選題內容不適用于實習工作內容的學生，可以對企業工程項目進行抽象化操作并將抽象得出的結果作為他們的畢業設計選題。在結合企業工程實際進行畢業設計選題的過程中，需要企業與學校共同進行畢業設計指導教師的選派工作，實施校企結合的雙導師畢業設計指導制度，充分發揮企業指導教師具備豐富工程經驗與學校指導教師具備豐富理論知識的優勢對畢業設計進行規范化的管理。從而實現企業指導教師與學校指導教師的優勢互補，進一步培養學生的工程應用能力。作為決定畢業設計整體方向的重要步驟，畢業設計選題會對畢業設計的整體質量造成直接影響[3]。校企協同對畢業設計進行共同指導的模式下，畢業設計的企業工程項目選題需要在企業指導教師與學校指導教師的共同指導下來進行選擇，才能克服學校指導教師由于缺乏工程經驗而難以落實企業工程項目選題的指導與企業指導教師由于缺乏實際教學經驗而難以把握實際工作量與選題難易程度等弊端。

在結合企業工程實際進行畢業設計選題后，由于很多企業工程項目都無法只借助某個單獨的技能或專業領域知識來完成，因此必須通過校企協同構建跨專業的畢業設計團隊，并充分發揮畢業設計團隊中各個成員的專業優勢。可以通過校企協同成立學院工程項目研發中心，并下設多個研究室分別從屬于不同的專業領域，為組建跨專業畢業設計團隊打下基礎。組建跨專業畢業設計團隊能夠培養高校學生的創新意識與團隊合作意識，鍛煉高校學生的團隊合作能力，使高校畢業設計更加符合企業未來發展需要以及更加貼合企業工程實際。除此之外，組建跨專業畢業設計團隊還能夠充分調動學生跨學科解決復雜企業工程問題的創造性、主動性與積極性。

圖2 畢業設計的推進階段

2 校企協同推進中間檢查

畢業設計的推進階段如圖2所示。

在畢業設計的中間檢查階段，也必須由校企協同推進。在結束選題階段之后，高校學生必須結合本人的畢業設計選題，與選題相關企業進行積極的溝通并實施與選題相關的社會實踐調研。而高校也應該針對畢業設計選題中存在的一些共性問題積極邀請企業中的專業人士開展畢業設計專題講座。同時，畢業設計小組成員與校企指導教師小組成員都要定期在校內開展畢業設計的有關討論。通過企業與高校的協同推進來幫助學生完成項目設計方案提交、項目設計定位以及項目調查報告，并通過進行中期答辯來匯報畢業設計的進展，在進行中期答辯的過程中，校內外專家與畢業設計指導教師必須針對高校學生的畢業設計方案提出建設性與指導性意見，保障高校學生的畢業設計能夠按計劃進行并確保高校學生的畢業設計能夠達到相關標準與要求。在畢業設計的中期檢查階段，最重要的觀測點就是畢業設計項目的方案質量與計劃進度。只有提高該階段的分值比重并對中期檢查階段的考核成績加以重視，才能從根本上提升畢業設計的質量。

3 校企協同考核畢業設計答辯

在結束畢業設計的中期檢查階段之后，學生需要將中期檢查結果作為依據，并根據畢業設計指導教師以及校內外專家給出的針對性建議來制定具體的分工合作方案以及項目實施方案，并對畢業設計的項目進行優化設計。在這一階段需要校企協同建設一些實踐性的教學基地來為學生提供畢業設計的制作設計平臺。在進行畢業設計答辯之前，企業指導教師與學校指導教師需要共同對學生進行實踐指導與答辯指導，使學生的畢業設計答辯更具實踐性與創意性，并且更加符合相關專業的行業基準。在畢業設計的答辯階段，需要高校學生以組別為單位，完成整個畢業設計作品的設計說明與相關介紹并圍繞畢業設計的分工與整體設計理念個人獨立撰寫畢業設計論文。而對于畢業設計答辯的考核則實行校企協同的考核制度，這種校企協同的考核制度要求校內專家與企業專家共同出任畢業設計答辯的評審人員，從高校學生畢業設計作品與論文的完整性和系統性以及其中的創新點等多個角度對其畢業設計作品與論文進行評判，并從多個維度包括畢業設計和畢業論文的實際應用價值、創意創新、專業水平等對畢業設計和畢業論文進行打分，力求通過校企協同實現答辯評審的公平公正。

4 校企協同進行成果申報

在畢業設計的成果發布階段，可以借助展覽的形式來進行畢業設計的成果發布與成果申報，并以社會、企業與學校協同評價的方式進行畢業設計評價。在成果發布階段，最重要的觀測點是畢業設計項目能否產生相應的經濟效益與社會效益，以及畢業設計的細節能否彰顯創意性與專業性。通過校企協同指導畢業設計的模式，近幾年的很多畢業設計作品都在相關領域嶄露頭角，有一部分還得到了實際應用，使高校學生更快的發現了市場與自身的契合點，迅速地實現了對社會的適應。

5 結語

高校的畢業設計是對學生所掌握的知識進行應用、練習與鞏固的過程。在畢業設計的實現過程中，學生需要不斷積累工程實踐經驗并對一些前沿的、新的理論知識進行應用，從而為以后的實踐打下基礎。利用校企協同指導畢業設計的模式，能夠解決畢業設計與實際企業狀況嚴重脫節的問題。