立足文本 鏈接生活 精說巧練
——淺談在四重四學模式下低年級寫話的起步指導

福建省福安師范附屬小學 王妍妍

四重四學教學模式旨在構建和諧課堂，使學生樂學、教師樂教。所謂“四重”就是：注重師與生的關系和諧共鳴；注重教與學的互動和諧共振；注重生與生的關系和諧相助；注重學生與文本對話和諧交融。所謂“四學”即學生在新知學習的過程中經歷“預學—研學—固學—延學”這四種學習形式的過程具體化。基本結構如下：

四重四學是基于核心素養發展下的和諧高效的課堂教學模式，在寫話教學當中引入這一教學模式將有助于淡化孩子們對寫話的畏難情緒，輕松地從說到寫。

低年級的孩子通過一個階段的小學語文起始教育，有了一定的生字、詞匯和句子等語言積累，自身會有一定的語言表達意愿，同時，這個時段的孩子已經有了一定的書面表達能力，抓住這個契機對孩子進行初步的語言表達訓練，顯得尤為重要。

基于以上學情認識，在寫話指導中如何讓四重四學教學模式落地生根呢？下面就談談自己的幾點做法。

一、預學——看圖說話自由練說

看圖寫話是“寫”的起步階段，預學時把圖發到班級群里，讓孩子們去觀察，鼓勵他們自由表達。通過預學，孩子們對圖的內容已經有了一定的認知累積，隨后的寫話指導中，教師還可以提高要求：按一定的順序觀察、展開大膽想象等。

在教學部編版教材二年級上冊“語文園地一”中《有趣的動物》時，這是一篇口語交際內容，細讀之下，不難發現這也是一篇極好的寫話素材。因此，我創造性地加以運用——寫。預習時布置同學們認真觀看書上的插圖，也可以選自己最喜歡的動物，讓同學們結合自己的生活體驗，說說動物們的“趣”點。有了課前的充分準備，孩子們的課上交流匯報異常精彩，如：小鴨子潛水最有趣；螢火蟲有一對翅膀，到了晚上它能發光，就像星星一樣漂亮；松鼠有一條毛茸茸的大尾巴，好像一把傘，這條尾巴還能當被子，兩顆大大的牙齒，特別可愛……

二、研學——仿句說話妙語連珠

部編教材低年級課文中有不少有特色、適合語言訓練的段落。它不但可以讓同學加深對課文的理解，而且能更加有效地培養同學們的想象能力、寫話興趣和表達能力，可以說是一式多練多得。學習就是從模仿開始，寫話也一樣。對于低年級的學生來說，模仿是一種很好的學習方法。因此在教學中，可以抓住有特點的課文，充分激發想象，讓孩子在不知不覺中盡情說出自己的想法，之后提筆模仿練寫時便有種不吐不快之感。比如部編一年級上冊《秋天》這一課，品讀感悟“天空那么藍，那么高”之后，出示草原、大海、大樹等圖片，拓展說話：（ ）那么（ ），那么（ ）。

完成基礎的練說之后，還可以提升到進階練習。又如部編教材一上《四季》中，仿照“草芽尖尖，他對小鳥說：‘我是春天。’”運用句式練說：（）AA，他對（）說：“我是（）。”先出示：迎春花、荷花、菊花、冰花等圖，孩子們觀察說特點和相應的季節之后，再出示句子練說。

還可以進一步提高到終極版，仿照“雪人大肚子一挺，他頑皮地說：‘我就是冬天。’”運用句式說：（ ）動作怎樣，他（ ）地說：“我就是（ ）。”孩子們依托直觀的畫面，運用句式來說話，無形中降低了難度，營造出想說、能說、大膽說的氛圍，為寫奠定了堅實的基礎。

三、固學——續寫性寫話 精彩無限

部編二年級上冊《坐井觀天》這篇課文，講的是一只自以為是的青蛙跟小鳥談論天有多大的故事。文章通過生動有趣的對話，揭示了要全面看待問題的寓意。在課上的固學環節，為了讓課文的故事延續下去，我讓孩子們續編：孩子們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它終于跳出井口來了，接下來又會發生什么事呢？一石激起千層浪，學生思維活躍，爭相發言：有的說外面的世界風景特別美，有的說青蛙到了大城市后的經歷，還有的說小鳥帶著青蛙一起旅行……故事編得有情節，想象也合理，在學生暢所欲言的基礎上，挑選自己最喜歡的內容在寫話本上落筆成文。

四、延學——觀察性寫話 細致入微

生活是語文學習的外延，葉老曾經指出：“作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”生活是最好的老師，在實踐中，學生往往會獲得更為真切的體驗。因此，結合實踐，讓學生動手寫看得見的事情、摸得著的事物，不失為低年級寫話指導的一個良好途徑。比如，二年級學生可以讓他們周末和媽媽上菜市場買菜，之后寫下所見所聞，練筆的同時也豐富了學生的課余實踐經驗；低年級學生缺乏生活經驗，觀察能力欠缺，還選取生活中能引起他們興趣，又比較熟悉的事物指導觀察練說練寫。在學過部編教材二下《找春天》后，可以布置孩子們在校園里找春天，經過幾天的觀察，再上一節以“校園里的春天”為話題的說寫課，學生會說到校園里的柳樹，會說到校園里的山茶花，還會說到操場上從磚縫中剛剛鉆出的小草和同學們穿著的變化等等，說得生動的、有趣的、好玩的、鮮為人知的，都可以寫下來。當然，謀篇布構段對于低年級的學生來說有很大難度，因此，教師要提供相應的文章框架，方便學生“對號入座”，筆下生花，成為一段段精美的文字。

低年級是寫話的起始階段，讓學生從興趣出發，從說開始，消除“寫話"的畏懼心理，依托四重四學模式，師生找準說寫的切入點，以趣助說，以說助寫，讓孩子們真正體驗寫話的樂趣！