他們為什么不說真話？

楊長勇

編輯提示：不論是喜歡玩卻不敢說，還是真的不喜歡玩，都不是孩子該有的狀態。

一位名師在外出講學時，上了一節二年級的示范課。為了和學生拉近關系，激活課堂氣氛，他和學生進行了下面一段對話：

師：我覺得你們很可愛，可我多少又覺得你們有點可憐。別的同學都在家休息，咱們還得到這來上節課，還是數學課。在家玩多好。是吧？玩好不好？

生：不好。

（學生答得非常齊）

師：玩不好？我再問個問題，實話實說啊！喜歡玩的舉手。

（學生無一人舉手）

師：誰喜歡上課學習？請舉手。

（全體學生舉手）

（教師很無奈，走近一個長得非常可愛的女生）

師：悄悄地告訴我，你喜歡玩嗎？

生：不喜歡。

師：（面向全體）玩怎么不好？

生：玩學不到知識，上課可以學到知識。

師：既然玩不好，那怎么還有很多玩具。玩很好，小孩需要玩，大人也需要玩。玩可以調節我們緊張的氣氛，上課玩可以放松，玩可以增長我們的智慧，玩還可以促進我們的團結。該玩的時候痛痛快快地玩，該學習的時候痛痛快快地學習。玩好不好啊？

生：（猶豫地）好！

師：現在喜歡玩的舉手！

（學生仍無一人舉手）

……

在老師的不懈努力下，最終有七八名同學舉了手。

面對這真實的一幕，我思考：孩子們為什么不說真話？

原因之一是我們的老師和家長都不喜歡孩子玩兒。“貪玩好動”是老師們常用的一句操行評語。獲此評語的學生大多成績一般或較差。“貪玩”儼然已經成為不思進取、成績差的代名詞。誰不想表現得好一些呢？所以孩子們談“玩”色變，要說老師和家長愛聽的。

原因之二是我們的孩子幾乎沒有自己支配的時間，用以做自己喜歡的事情，或者和小朋友到室外活動。上學時間被學校控制著，假期的時間被家長控制著。就這樣，孩子們遠離了自己應當擁有的生活，思想也隨之發生了變化，越來越成人化，越來越功利化。知道說喜歡“玩”會讓老師不喜歡，就“打死也不說”，拼了命也要給老師留下一個好印象。

可嘆，本該是天真無邪的美好時光，就這樣被人為地改造了。

李振村老師在《教一些“無用”的東西給孩子》中這樣說：“我們可憐的孩子，大概是世界青少年群體中上最‘忙的一族了。 ‘忙這個中國字很有意思：左右結構，解讀出來就是‘心‘亡了。一個‘心‘亡了的孩子，一個從小沒有享受過自由、閑暇的孩子，長大之后怎么指望他們產生什么思想、智慧、個性？孩子從小被控制得越嚴，長大后興趣愛好就越少，自主性就越差。這樣成長起來的人，很難擁有幸福的人生。”

真正的教育絕不是以“扼殺天性”為手段的，我們應該把大自然的“精靈”放歸自然。只有這樣，教育才能稱之為教育，教育教學才會煥發生機。

編輯 江泓