提高小學(xué)生詞語識(shí)記能力的方法初探

趙立新

摘? 要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)詞語的識(shí)記能力對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)的成敗有至關(guān)重要的作用，作為一名小學(xué)語文教師要不斷研究提高學(xué)生識(shí)記效率的方法，提高他們的識(shí)記能力，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年段;學(xué)生;識(shí)記;教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)詞語的識(shí)記能力對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)的成敗有至關(guān)重要的作用，作為一名小學(xué)語文教師要不斷研究提高學(xué)生識(shí)記效率的方法，提高他們的識(shí)記能力，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本人在近年的教學(xué)實(shí)踐探索中，不斷總結(jié)反思，逐漸摸索出了一些提高學(xué)生詞語識(shí)記能力的方法。

1以趣為本記詞語

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，在詞語教學(xué)中，我們應(yīng)該開展一種開放式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在說中記，在畫中記，在演中記，在生活中記。采用多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，既能讓學(xué)生高高興興地學(xué)詞語，又能讓教師品嘗到詞語教學(xué)的樂趣。說中記：小學(xué)生思維活躍，給他提一個(gè)要求，他會(huì)說出很多詞語。比如在教學(xué)中讓學(xué)生說出表示看的詞語，學(xué)生說出了“仰望、俯視、環(huán)視、掃視、瞥、瞟、打量、端詳、目不轉(zhuǎn)睛”等各種詞語;讓學(xué)生說出表示人多的詞語，學(xué)生說出了“人山人海、摩肩接踵、揮汗如雨、人聲鼎沸”等詞語。通過說一說活動(dòng)，學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行了分類記憶。演中記：兒童是天生的演員，借助有效的表演，可以讓學(xué)生更加深刻地理解詞義，記憶詞語。比如在教學(xué)中讓學(xué)生表演“小心翼翼”這個(gè)詞語，她先讓學(xué)生表演小心翼翼地端著一杯水，再讓學(xué)生表演把小鳥小心翼翼地放回到鳥窩里……通過表演，學(xué)生理解了詞語的意思，順利地記住了詞語，并通過書寫、造句等強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握了該詞語的寫法和用法。玩中學(xué)：比如在課堂中的猜謎游戲讓學(xué)生樂此不疲。通過猜一猜，讓學(xué)生記住了許多詞語。最遠(yuǎn)的地方（天涯海角），最遠(yuǎn)的距離（千山萬水），最多的話（千言萬語）。畫中學(xué)：在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一課時(shí)，出示了一幅美麗的圖畫，讓學(xué)生根據(jù)畫面說出詞語，學(xué)生說出了姹紫嫣紅、萬紫千紅、百花盛開、五顏六色、花團(tuán)錦簇等詞語，這種方法，不僅讓美麗的圖畫永駐學(xué)生心中，也讓這些詞語深深地烙印在同學(xué)們的腦海中。

2比較字形記詞語

在漢字中，形近字有很多，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過比較字形記住詞語，以免出現(xiàn)書寫上的錯(cuò)誤。比如澡、燥、躁、噪、操這幾個(gè)字，字形很像，在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：有水能洗澡，火烤變干燥，暴躁直跺腳，四口聲音噪，伸手來做操。這樣就很容易讓學(xué)生記住了洗澡、干燥、暴躁、噪音、做操等詞語，保證了書寫的準(zhǔn)確無誤。長(zhǎng)此以往，持之以恒，能使學(xué)生學(xué)會(huì)利用漢字的特點(diǎn)，掌握識(shí)記詞匯的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3字詞比賽記詞語

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，樂于爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師在教學(xué)活動(dòng)中開展的一些字詞小競(jìng)賽，會(huì)提高學(xué)生對(duì)詞語教學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在王字詞教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以事先準(zhǔn)備好字詞表，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比賽看誰記住的詞語最多，評(píng)出優(yōu)勝者。之后，再把大家不熟悉的字詞準(zhǔn)備一下進(jìn)行復(fù)賽，這種滾雪球式的識(shí)記方法，在全員參與的基礎(chǔ)上，對(duì)詞語逐漸由陌生變熟悉，也是一種有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。

4堅(jiān)持閱讀記詞語

書籍是人類進(jìn)步的階梯。教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，書看多了，知識(shí)多了，見識(shí)廣了，知道的詞語也多了。在讀書過程中，要準(zhǔn)備兩樣?xùn)|西：筆記本和工具書。遇到喜歡的詞語和句子，記在筆記本上，時(shí)時(shí)翻閱，牢牢記住，再把它們應(yīng)用到自己的寫作中。遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的生字、詞語，就查字典，查詞典，學(xué)會(huì)讀音，弄懂意思，然后把它記在筆記本上，多看，多想，既去除了閱讀障礙，也增加了詞匯量。

5感情朗讀記詞語

在教學(xué)“滋潤(rùn)”一詞時(shí)，老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：①這個(gè)詞誰會(huì)讀？②字音讀準(zhǔn)了，誰能讀出感覺？③這兩個(gè)字都是什么偏旁？④對(duì)啊，水分多了，萬物滋潤(rùn)了，人也滋潤(rùn)了，感覺就舒服了。應(yīng)該怎么讀？⑤聲音柔軟點(diǎn)，就感覺更滋潤(rùn)，更舒服了。這種教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使學(xué)生懂得了這個(gè)詞語的感情色彩，產(chǎn)生了情感共鳴，使這個(gè)詞語變得鮮活生動(dòng)，深植在學(xué)生的心中。

6留心生活記詞語

在日常生活中，每個(gè)人時(shí)時(shí)刻刻都在與他人進(jìn)行溝通、對(duì)話和交流，教師要指導(dǎo)學(xué)生做生活里的有心人，在與人溝通、對(duì)話時(shí)，認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)說話者的意思，記住新鮮詞語。此外，教師在教學(xué)中有針對(duì)性地將語文學(xué)習(xí)引向生活的大舞臺(tái)，校內(nèi)的黑板報(bào)、墻報(bào)，家里的電腦、電視，外出坐車、行走，隨時(shí)可見廣告牌、路標(biāo)、電子墻，在學(xué)生生活的環(huán)境中，可以接觸到很多很多的漢字，很多很多的詞語，識(shí)記生活中的這些詞語，對(duì)學(xué)生的詞語積累也大有裨益。

7形象描述記詞語

識(shí)記字詞的過程很枯燥，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)記不準(zhǔn)、寫就錯(cuò)的情況，如果采用比較直觀的描述或者直觀的演示，學(xué)生記憶起來就比較容易了。例如“澆”和“燒”

這兩個(gè)字，有不少同學(xué)在書寫時(shí)會(huì)在右上角多寫一個(gè)點(diǎn)，為糾正這種錯(cuò)誤寫法，我故意怒氣沖沖地把教室窗臺(tái)上一盆即將枯萎的花放到講臺(tái)上，問學(xué)生：“花為什么會(huì)死？”學(xué)生面面相覷，我一字一頓地說“因?yàn)闈菜疂捕嘁稽c(diǎn)，所以它死了，澆要少一點(diǎn)”，隨即我把“澆水”和“火燒”寫到了黑板上，指導(dǎo)學(xué)生澆和燒的正確寫法。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯(cuò)誤。

中華文化，博大精深，識(shí)記詞語，任重道遠(yuǎn)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)詞語的不同特點(diǎn)，靈活采用不同的方法，多角度全方位地引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握識(shí)記詞語的有效方法，提高詞語的識(shí)記能力。

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