淺談初中班主任班級管理

胡可碧

摘 要：班級是學生學習的重要場所，初中班主任班級管理工作的好壞可以直接影響學生課堂學習的質量。而且班主任作為班級的直接領導者和指引者需要改進現有的管理方式，推動高效的課堂教學。班主任需要依據初中生的生理心理特點，創造和諧穩定的班級環境，強化學生的道德素質教育。此文就初中班主任管理的現狀分析了提升班主任管理工作的具體措施，以此增強初中生的綜合素質。

關鍵詞：初中;班主任;管理;措施

在實際課堂上，班主任不光需要管理學生在學校的平常生活，還需要監督學生的課堂學習，所以班主任的管理工作是一項重大的任務。在新課改的影響下，需要班主任特別重視學生道德素質的教育，因此班主任就現有的管理工作中的問題實行了改革創新，以便于提升管理工作效率。

一、初中班主任班級管理的現狀

1.班主任管理能力相對缺乏。

班主任是管理工作的執行人，需要依據學生的實際情況設計合理的管理方案，可是大部分班主任都是由老師提拔上來的并且本身就是某一學科的老師，管理水平相對缺乏，并且是非管理專業出身的老師，所以在實際班級管束的工作中面臨諸多挑戰，從而不利于形成良好的級班風班貌。另外受老舊思想的影響，學校不重視班主任的管理能力提升，致使班主任的平常工作都放在學科的教學上，這就阻礙了實際管理工作。

2.初中生叛逆，缺少自我約束能力。

初中生屬于青少年，由于身體和心理的特征正處于逆反階段，缺少自律能力，所以在面臨某些事情時情緒容易波動，并且在學習和生活上初中生需要逐漸適應，而且他們希望被關注，希望被崇拜，所以有些初中生經常與班主任作對，以這樣出格的行為讓更多的學生關注他，認為他的行為非常“酷”。班主任在平常管理中時常對這些學生感到無力，不利于班主任管理工作的正常開展。

3.班主任管理方案需要改進。

在新課改的作用下，眾多學科都改進了教學方案，班主任管理工作也不例外。班主任需要尋找適合班級實際需求的管理方法來增強學生的學習質量，促使學生可以順應時代發展的潮流。受單一教學思想的影響，班主任還是會重視班級學生的學習名次，不重視學生的道德素質發展。在平常管理工作中沒有培育學生獨立的人格和自律的行為習慣，導致德育教學質量降低。而且班主任常站在高高在上的角度命令學生進行日常的學習和生活，對于叛逆的青少年來說，很容易激化師生之間的矛盾，不利于班主任的管理工作正常運行。

二、提升初中班主任班級管理的具體措施

1.提升班主任管理水平。

在實際班主任管理工作中需要突顯學生的主體作用，摒棄老舊的思想觀念，在新時代的影響下，逐漸改進現有的班級管理規則。為了順應時代的潮流，學校需要定期組織班主任參加專業管理培訓，班主任也要利用互聯網技術學習先進科學的管理方法，以此增強自身的管理能力。另外班主任需要依據青少年的青春期問題實行深入的了解，增加師生之間的交流，以便于規范班級管理工作。在管理班級的過程中，需要認真負責、自我反省，把接觸過的管理工作中的重點難點進行歸納總結，調節好自身的情緒和抗壓能力，推動初中生健康的成長。

2.把班主任管理融入學生家庭。

班主任的班級管理工作不光有學校的管理，還需要聯合家長實行家庭教育，尤其是針對青春期的學生來說，要特別重視初中生的情緒，這就需要家長在家協助管理。因此，創設健康的家庭環境對于培育學生良好的品質和自主學習勢在必行，班主任需要與每位家長溝通，創建符合初中生實際情況的管理教學方案，讓家長擔任“家庭老師”的角色監督學生，這樣不僅可以及時梳理學生的心理問題，還可以推動學生樹立正確的人生觀。

譬如，初中班主任可以組織家長開家長會，給家長講述學生的學習進度、成果和在學校的生活狀態，家長與班主任溝通學生在家的學習情況和生活習慣，班主任還可以帶領家長參觀學生的課堂學習現狀，針對學生出現的問題一起探討解決方案并及時調整。班主任需要分階段總結班級管束工作出現的問題，經常反省改進方案。不同地家庭環境對學生會產生不同作用，所以班主任要了解每位學生的實際家庭情況和家長共同探討給學生營造一個適合學生成長的家庭環境，強化學生道德素質建設，以此推動學生綜合素質的培育。

3.培育學生班級榮譽感，創造和諧的班風班貌。

為了協助班主任提升學生的集體榮譽感，創造和諧的班風班貌，班主任和學校可以聯合舉辦運動會和比賽的方式讓學生集體融入其中，培育學生的團結能力，讓學生在合作中共贏。譬如春季運動會，班主任和班干部組織學生參與項目報名，像800米、1500米、跳高、跳遠等，在本班級學生跑步的過程中，其他學生要為其大聲吶喊，鼓勵學生堅持不懈的體育精神，為在運動會上獲得名次思維學生一起吶喊，對沒有名次的學生也要給予鼓勵，以此提升班級的榮譽感，推動班主任管理工作的進展。

三、結束語

初中班主任的管理工作是一個長期而又緩慢的過程，班主任要在平常的管理工作中仔細觀察學生，反省工作經歷，提升自身的管理能力，以高效的管理方案推動學生平常的學習和生活，從而提高學生的道德素質和綜合素質，成為學生在學習生活中的聆聽者、協助者和共贏者。

參考文獻：

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