小學音樂教學中學生審美能力的培養研究

王雪琳

摘? 要：當下，美育教育是小學生的重要教學內容，學校對音樂教育事業也十分關注，小學音樂基礎教育成為了一門重要的藝術課程。縱觀現在小學藝術教學的研究領域，不難發現，增強小學的音樂素養已經引起各大教育機構的關注。為了塑造學生的高尚情懷，應該推進其教育改革，培養學生的審美能力，所以本文就針對小學高年級的音樂教學進行研究和探索。

關鍵詞：音樂教學;小學高年級;審美能力

音樂是一門充滿藝術氣息的課程，是人內心情感的表達方式。在小學生的教育階段中，音樂藝術已經變為一種內心的審美體驗。同時，教學要促使學生的雙向發展，不但要培養學生的音樂技能，還要培養學生的藝術感受、藝術審美。在現在的教育模式中，為了促進學生的全面發展，鍛煉其堅毅的性格，培養其對于事物的審美能力，提高生活審美意識，學校教師必須對小學音樂的教學內容實行整改，進行完善的設計規劃。通過學生的反映和教師的報告，本文將從小學高年級音樂教學中學生審美能力的培養來進行具體闡述，這也是促進小學高年級音樂教育的必要條件。

一、激發興趣，多樣趣味教學，活躍課堂，讓學生初步感知美

1.視聽結合，激發學生興趣

人們總說生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，所以想要培育學生的審美能力，音樂教師在音樂教學中要創設一種可以讓學生視、聽、感、觸的環境氛圍，以激發、陶冶學生的情感。進行課程教育之前，要激發起學生對于音樂的興趣，因為興趣是培養學生感知力的基礎，比如教師可以用多媒體輔助欣賞教學，利用多媒體再現音樂所描繪的情景，讓學生如臨其境。只有當學生對音樂產生興趣之后，才能集中精力去感受音樂的美，才能培養學生的審美能力。

2.調動音樂課堂學習積極性

讓學生以積極的態度對待音樂課堂，能夠激勵學生學習的自覺意識和積極參與課堂教學的意識。學生只有全身心投入到音樂課堂，才能體驗到音樂的藝術美與價值美。教學的曲目應該是學生所喜愛的，通過調查小學五年級學生所喜歡的歌曲，然后整合裝訂出來。從基本兒歌擴展到民歌、紅歌、山歌，多樣的教學內容可以更好的激發起學生的音樂興趣。學生只有喜歡上音樂課，才能積極的去探索和發現身邊的美，從而提高審美能力。

二、因材施教，量體裁衣，針對不同學生情況，制定有針對性教學方案

音樂教學不是普通的教學課程，而是一門具有藝術涵養的課程。學生音樂審美能力的培養需要教師進行輔導教學，根據每個學生的學習基礎來實施教學計劃。在小學五年級的音樂教學主題：民族情懷，曲目《美麗的家鄉》《56朵花》《故鄉是北京》《雛鷹之歌》《紅星歌》《鄉間的小路》等，教學以“貼近學生生活、教學內容經典性、時代性和開放性”的原則。教師在課堂音樂教學時，要注重學生知識理論基礎，根據班級學生情況的不同，劃分不同的學習小組，制定有針對性的教學方案。在教學的過程中，教師可以讓每個學生歌唱特色曲目，使學生在歌唱的過程中培養審美能力，提高對曲目的鑒賞水平。比如小學五年級經典歌曲《紅蜻蜓》，這首兒歌的具體歌詞是：“我心里有說不出的感覺，只覺得小時候，在農村過著無憂無慮的生活，從沒有過任何煩惱，每一天的生活都是五彩繽紛”。通過學生的歌唱水平，給學生安排不同的曲目，讓學生更好的理解和體會音樂的魅力。

同時，還要選擇一些精彩的、易于學生理解的教學內容，由淺入深的讓學生學習鑒賞，也發揮了教學中學生的主體能力。用多樣的教學形式培養學生的審美能力和藝術情趣。音樂是美育的重要組成部分，課程教學要完全挖掘學生的音樂素質，讓學生在愉悅的學習環境中感受美，品味美、創造美。

三、傳承傳統，積極創新，增加實踐豐富學生教學內容

音樂教材是學生進行音樂學習的必要條件，是教師授課的基礎。學校課程教學的安排要系統合理，對教材進行嚴格的審核，選擇符合學生審美能力的教材，教學方法要具備一定的時代性，要與當下的音樂發展水平平衡。小學的音樂曲目要從中國傳統曲目中選擇，中國傳統歌樂是現代音樂傳作的基礎和源頭，所以在小學教材的編訂過程中，要增加內容教授的載體，在小學教學的過程中，學校和教師要充分利用現代的科技手段，突破通過傳統教材教學的結構模式，采用多媒體音樂課件的、音樂專輯等方式，把音樂教材變得更具現代化，向學生直觀的展現音樂魅力，以增強學生的音樂鑒賞和審美的能力。在課堂音樂欣賞中，教師要運用美妙精彩的語言搭配音樂教材相關的情景表現，并讓學生用肢體行動來演示歌曲的內容，或者利用各種樂器教學表演，播放曲調讓學生進行腦海想象，讓學生自行品味歌曲的內涵，品鑒其中的韻味。

與此同時，教師要跳出基本音樂教材的內容，以實踐的方式使學生積極主動的進行音樂學習和鑒賞。教師在實施教學的過程中只要充當以監督者和引導者的角色。比如在五年級的音樂課本中歌曲“花鼓樂”，老師在課堂教學中，組織學生歌唱曲目，讓學生先自行理解和品味，教師從旁指導和監督;在學生有一定的了解基礎后，教師便可以對學生教學歌曲教授。這種做法可以培養學生的歌唱水平和對于音樂的審美能力。

四、結語

“審美能力”是音樂教學課程中的重要組成因素，是藝術衍生的產物，象征著一種文化內涵。通過以上的論述，小學音樂教師要根據現實的實際情況，制定合理的教學計劃，努力培養學生的審美能力。在小學的教學過程中，教師不但要挖掘每個學生的天賦，還要充分培養學生對于興趣的熱愛，讓學生感受美的形式，引導學生自主的增強審美。

參考文獻

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