任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

劉靜

【摘要】作為信息化的重要產(chǎn)物，計算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今社會呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展趨勢。信息化時代對高校計算機(jī)教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展提出了許多新的要求。相較于普通本科教育，高等職業(yè)教育長期受到忽視，教學(xué)資源相對匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)工作的開展受到很大限制。以下對高職計算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用展開具體論述，希望能為高職計算機(jī)教學(xué)提供新的發(fā)展思路，實現(xiàn)計算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量與效率的進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】高職? 計算機(jī)教學(xué)? 任務(wù)驅(qū)動法

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0150-01

引言

教師基于某一教學(xué)任務(wù)組織學(xué)生通過特定方式展開教學(xué)活動的教學(xué)方法就是任務(wù)驅(qū)動法。在高職院校計算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)計算機(jī)知識應(yīng)用到實踐過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念與實踐意識，實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生知識體系的完善。計算機(jī)課程具有較強(qiáng)實踐性，而高職院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在高職計算機(jī)教學(xué)中合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法能夠取得良好效果，順利達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、明確任務(wù)目標(biāo)

在計算機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法之前，教師首先要對任務(wù)目標(biāo)也就是教學(xué)重難點(diǎn)加以明確，選擇能關(guān)聯(lián)新舊知識任務(wù)，并在任務(wù)中恰當(dāng)?shù)厝谌胫R點(diǎn)，確保學(xué)生在任務(wù)完成過程中既能掌握新的計算機(jī)知識，又能有效鞏固原有知識，并且將新舊知識融合貫通在一起，做到靈活運(yùn)用[1]。此外，教師還要考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)情境的合理設(shè)置，使學(xué)生在良好的情境下開展任務(wù)，獲得扎實的專業(yè)知識及專業(yè)技能。

二、設(shè)置具體任務(wù)

在設(shè)置具體任務(wù)時，教師應(yīng)當(dāng)基于總教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)分解任務(wù)，也就是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在每一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中滲透相應(yīng)的知識點(diǎn)，確保所有任務(wù)能將知識點(diǎn)全部囊括其中。具體而言，教師首先以章節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行一個總?cè)蝿?wù)設(shè)定，然后將這個總?cè)蝿?wù)按照知識點(diǎn)的不同進(jìn)行細(xì)化，使其分解成若干子任務(wù)，并在子任務(wù)中融入計算機(jī)重難點(diǎn)知識，以此實現(xiàn)任務(wù)難度的降低，便于學(xué)生盡快接受和實施[2]。在任務(wù)開展過程中，教師可根據(jù)實際情況給予必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對重要知識點(diǎn)進(jìn)行迅速掌握，獲得自我效能感，從而更加積極主動地參與到計算機(jī)課程教學(xué)與目標(biāo)任務(wù)活動中，有效提高計算機(jī)課堂教學(xué)效率。

三、完成教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)的完成是任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用的一項重要環(huán)節(jié)，也是核心環(huán)節(jié)。在任務(wù)導(dǎo)向下教師組織學(xué)生進(jìn)行探究、討論，按照問題發(fā)現(xiàn)、分析、解決的順序完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中需要學(xué)生動手操作，目的在于培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)專業(yè)實踐素養(yǎng)。在任務(wù)完成環(huán)節(jié)，教師要基于學(xué)生的主體地位發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，不能對學(xué)生的自主思維橫加干涉，而要給予學(xué)生充足的思考研究空間，引導(dǎo)學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)評價與反思

在高職計算機(jī)教學(xué)中，完成某項教學(xué)任務(wù)并非任務(wù)驅(qū)動法的終極目的，其目的是引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成過程中扎實專業(yè)知識、增強(qiáng)專業(yè)技能。因此，在計算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法時，教師應(yīng)當(dāng)格外重視教學(xué)評價與反思環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可全班學(xué)生分為若干小組，由小組成員實施互評，最后由教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評。教師在評價時應(yīng)秉持客觀性、公平性原則認(rèn)真研究學(xué)生的任務(wù)表現(xiàn)，鼓勵和肯定表現(xiàn)好的學(xué)生，適當(dāng)指出學(xué)生存在的缺陷并提出改善建議，使學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中更有自信感與積極性。最后教師還要總結(jié)反思整個任務(wù)的完成情況，基于學(xué)生的具體表現(xiàn)以及知識掌握狀況制定下一階段的教學(xué)目標(biāo)。

五、課后任務(wù)拓展

在教學(xué)評價與反思環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以在考慮學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上安排課后拓展任務(wù)，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，實現(xiàn)知識體系的強(qiáng)化與實踐能力的提升。例如：在計算機(jī)硬件知識學(xué)習(xí)完成后，教師可布置學(xué)生課后對自己的電腦硬件進(jìn)行觀察，結(jié)合課上所學(xué)知識了解硬件配置情況，這樣學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮睦碚撝R進(jìn)行更為深入的掌握，從而靈活運(yùn)用到生活、工作與學(xué)習(xí)過程中。

結(jié)語

綜上所述，在高職計算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，既能有效調(diào)動高職學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中來，主動吸收知識、完成任務(wù);同時又能在任務(wù)開展過程中對學(xué)生實踐意識、實踐能力加以培養(yǎng)，實現(xiàn)抽象理論知識向具體實踐操作的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造出和諧、快樂的計算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍，對當(dāng)前高職院校計算機(jī)教學(xué)存在的問題進(jìn)行適當(dāng)彌補(bǔ)，實現(xiàn)高職計算機(jī)教學(xué)水平與專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉玲，顏秉忠.探析任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實效性[J].教育與職業(yè)，2012（23）：154-155.

[2]趙穎.任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江高教研究，2009（08）：125-126.