淺談中職學校教學管理

金法明

摘? 要：隨著中等職業教育改革的不斷深入，中職學校如何建立與人才培養模式相適應的教學管理體系，廣大中職學校結合實際情況進行大量的實踐探索。高校早已普遍實行“學分制”評價體系，但大多數中職學校教改并沒有采用學分制。關于中職學校是否試行學分制，是當下較為火熱的一個命題。本文主要針對中職學校實現學分制的必要性、學分制實施中存在的問題及解決策略進行一些探討。

關鍵詞：中職學校;學分制;教學管理

教育部在《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》中明確指出，“中等職業要開展學分制實驗，改革教學組織和管理制度，使學生能夠根據社會需要和個人興趣、條件，選擇課程和學習時間。要樹立學校之間、相近專業之間學分互相承認的機制。允許學生跨學校、跨專業選擇課程”。

一、學分制的必要性

學分制是以選課為前提，以學分作為學習計量的單位，以取得必要的最低學分作為畢業標準的一種教學管理制度。現行考試制度更多考察的是學生的數理邏輯智能和記憶能力，而部分學生的數理邏輯智能并不是強勢智能，學生的這種差異性不應該成為教育上的負擔，相反，是一種寶貴的資源，因此，要承認孩子的差異性，樹立因材施教、不放棄每一名學生的理念。通過學分制改革，樹立人人皆可成才的新人才觀，在提高教學質量基礎上，提供豐富的課程資源，實現學生的個性發展，而不是使學生成為標準化流水線上的產品。

周開軍對湖南省萊陽師范學校學分制試行的情況進行了調查，中職學校學分制改革取得一定成效：①教師的知識得到拓展、積極性得到提高;②學生的學習興趣有所提高、特長得到發揮;③人才培養更貼切市場、方式更加靈活;④學校的硬件得到加強，信息化建設進一步推進。

李雪峰對安徽省第一輕工業學校進行學分制具體構建及分析，將學分制將學分、學年、平時與期末成績等多因素進行有效的結合，可以充分調動學生學習積極性，提高學習效果。

傅寧等對淄博市職業學校進行學分制試點，制定了學分制改革三大目標任務、實施“試點先行、逐步推廣”的三步走戰略、建立學分制基本體系、建立導師制、課程改革同步，建立以學分為核心的模塊化課程體系和豐富多彩的選修課體系、開發教學管理信息化平臺，充分發揮現代信息技術作用。其取得了良好成效。

作為當前中職學校教學的較受歡迎的一種學制。學分制更適合于現在人才發展的需要，它的培養人才的導向是與社會人才的需求為風向標。這種制度更能適應當前社會的發展趨勢，在中職教學中被大力推廣。學分制下不僅可以更大地開發學生的潛能，還可以不斷地提高教師的教學水平，對教育的進一步發展意義深遠。

二、學分制實施中存在的問題

（一）部分學校資源條件不能滿足學分制的要求

實行學分制必須有充足的教學設施作保障，要有相應的信息化教學管理平臺滿足各項學分管理工作的需要，而這些資源條件，部分學校還無法達到。基礎設施建設不到位也是很多中職學校推行學分制未能取得實效的重要原因。

（二）生源素質普遍偏低

生源層次參差不齊，文化課基礎普遍差，整體素質偏底，入學后，學生大多需要補習初中課程，學習的難度和壓力較大，缺乏學習的自覺性與主動性。給學分制的實施帶來了很多困難，影響著學分制的實施效果。

（三）學生的思想和行為比較盲目

自主選擇課程隨意、靈活，帶給學生很大的興趣，但是一些學生并不完全清楚自身的個性特點，也沒有明確的職業生涯規劃，在選擇專業方向和課程上盲目選擇或者隨意選擇，缺乏自主、自覺、科學的態度和對自己負責的心態。對所選的課程不重視，在學習中缺少主動性，也沒有合理的時間安排意識。

（四）教師能力有限

學分制的實施對教師提出了更高的能力要求。在教學方法上，要求教師必須因材施教，針對不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，有針對性地教學，促進學生全面發展。

（五）學分制管理模式下學生常規管理的難度越來越大

實行學分制管理后，原有的班級在一定程度上將被打亂，學生以課程的選擇組成了多樣化的動態集體，這就給班級管理、班級活動的組織帶來了很多困難，增加了管理學生的難度，許多集體活動難以進行，長此以往就會淡化學生的集體榮譽感以及參與集體活動的熱情。

三、對學分制改革進一步思考

加大基礎能力建設，保障學分制順利實施。加強師資隊伍建設，提高必修課和選修課質量。大力實施“教考分離”，提高學分含金量。動態的教學，幫助弱勢的學生更好地適應學分制改革的大背景。在推行教學計劃時避免隨意性，教學計劃要周詳全面，更能適應學生和社會人才發展的需要。管理中心的轉移，管理機構要不斷推進學校的管理模式的轉變，優化信息傳遞的功能。不斷適應學分制的改革，發揮好自己角色的作用，多層次管理學校的各項事務，確保中職學校管理教學質量的不斷提升。進一步建立普職銜接、中高職銜接的學分體系，加強與普通高中、高職院校和本科院校的交流、研討。加強政策支持，推進學分互認。

四、結語

中等職業學校進行學分制試點工作，是教育教學組織和管理制度的一項重大改革。開展學分制研究與實踐，是為了總結經驗，探索學分制在全面推進素質教育、提高職業教育教學質和辦學效益中的作用，為全面實行學分制試點工作提供借鑒。

參考文獻

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