幼兒園音樂教學活動生活化的研究

羅婷

摘? 要：音樂是一門可以陶冶幼兒情操、提升幼兒綜合素養的藝術學科，但是因為抽象性較強導致幼兒在學習過程中往往感到吃力。為了改善這一局面，幼兒教師可以采取生活化教學策略，通過生活化教學構建高效的音樂課堂，使音樂教學的價值和功能得到最大限度的發揮。

關鍵詞：幼兒園;音樂教學;生活化

在幼兒園音樂教學中運用生活化教學模式，不僅可以增強音樂內容對幼兒的吸引力，調動幼兒學習積極性，還能降低幼兒學習難度，促進幼兒對音樂理論知識的理解并有效掌握音樂技能，使音樂教學水平得到大幅度提升，本文對此進行探討。

一、選擇生活化教學內容

幼兒正接受啟蒙教育，認知水平和理解能力有限。所以，在音樂教學過程中，幼兒教師要立足實際生活，根據幼兒的特點選擇朗朗上口的、通俗易懂的音樂素材，以此增強音樂教學內容對幼兒的吸引力，調動幼兒的學習積極性。例如，幼兒普遍喜歡看動畫片，而動畫片通常帶有各種兒歌。教師可以以此為載體，將這些兒歌作為音樂教學素材引入到音樂教學活動之中，用來調動幼兒學習積極性，如《喜羊羊和灰太狼》《大頭兒子小頭爸爸》《哆啦a夢》等。教師可以根據幼兒的興趣愛好將其引入到音樂教學之中，以此培養幼兒對音樂的熱愛之情。

二、采取生活化教學方式

教學方式對教學效果有直接的影響。在幼兒園音樂教學中，教師要根據實際情況采取生活化教學方式，除了做好課堂上的音樂教學之外，教師還要充分利用一日生活中的各個環節進行音樂教學。例如，在幼兒進園離園的時候，教師可以利用校園廣播給幼兒播放音樂，如《早上好》《爸爸媽媽去上班，我去幼兒園》等歌曲，這樣不僅可以營造出親切、活潑的校園氛圍，還可以讓幼兒的情操在日積月累中得到陶冶，以此提升幼兒的綜合品質。又如，在課間操、早操的時候，教師可以選擇《小龍人》《健康歌》《寶寶拳擊操》等節奏感比較強的歌曲進行教學，以此提升幼兒的參與積極性。除此之外，在午飯、午休前等時間段，教師也可以給學生播放合適的音樂，利用音樂舒緩幼兒的情緒，使幼兒體驗到生活和學習的樂趣，以此提升幼兒的生活技能。

三、結論

綜上所述，藝術源于生活并高于生活，同時也服務于生活。素質教育背景下，幼兒園音樂教學要積極運用生活化教學模式，教師要根據幼兒的身心發展規律深入挖掘生活素材，從實際生活出發，將音樂教學與生活有機結合起來，這樣更容易讓幼兒感受和體驗，有利于優化音樂教學效果。

參考文獻

[1]石雨婷，余小信.幼兒園音樂教學生活化理念的內涵與實踐[J].大眾文藝，2018（06）：228-230.