小學語文教學與信息技術的深度融合策略探討

賴宏益

摘? 要：新時期小學語文教學存在著不少的問題，亟待教師采取有效的教學方式或者先進的技術手段來對其進行改進。而信息技術在小學語文教學中的運用，就是一種打破教師固守傳統的教學狀態的重要技術手段，能夠讓小學語文課堂呈現出不一樣的教學局面。因此，本文主要以人教版小學語文教學為例，探討其課堂教學與信息技術之間的深度融合運用策略。

關鍵詞：小學語文;信息技術;技術手段;深度融合

信息技術是一種現代化先進技術，它在學科課堂上的運用無疑會推動這一學科教學的改革進程。小學語文教學在很長一段時間內都具有教學低效化的問題，在新課改的環境下將信息技術與之進行深度的融合運用，能夠改善這一教學現狀。這就需要教師挖掘信息技術的有效教學手段，再將其用于教學指導過程中，幫助學生融入到語文教學氛圍中，以構建一個高效生動的語文課堂。

一、小學語文教學中信息技術的輔助教學功能

教師要在課堂上合理地使用信息技術來輔助教學，則需要先充分熟悉信息技術的輔助教學功能。首先，信息技術具有強大的信息資料儲備功能，這一功能可輔助教師豐富語文課堂上的學習資源，讓學生可以在開闊自己視野的同時，還能對語文學習產生學習興趣。傳統教學中單一的書本教學內容已經不能滿足學生的學習需要，教師要提高語文教學效果，就需要借助其他手段來獲取更豐富的學習資源。從這一點來看，信息技術具有明顯的優勢。

其次，信息技術具有強大的動畫、色彩與圖像等功能，可輔助教師制作生動的動態畫面，讓靜態的事物可以通過動態的表現形式展現出來。這既可以吸引學生的目光，又能夠讓學生發揮自己的認知思維特點來更深刻地記住相應的知識內容。信息技術帶給學生的震撼觀感，可以調動學生對語文學習活動的參與積極性。

由此看來，小學語文教師要讓語文課堂煥發出生機，則可充分利用信息技術的優勢來實現這一目的。只是有些教師在使用信息技術的過程中，卻讓信息技術的輔助教學流于表面，沒能切實發揮其實際的教學作用。因此，小學語文教師亟待采取有效的教學措施，讓信息技術在課堂上應有的教學功能充分發揮出來。

二、小學語文教學與信息技術的深度融合運用策略

（一）基于實物演示的小學語文教學策略

由于小學生具有形象思維這一特點，使其可以借助一些具體的事物來輔助自己的記憶，提高其記憶能力。而通過實物演示來將學生認知范圍以內的事物展現出來，可以豐富學生的認知面，使其將這些事物都納入到自己的認知結構中，有利于提高學生的認知能力。這對于推進小學語文教學的高效開展，具有積極的意義。比如在《鯨》這篇說明文的教學中，作者對鯨的描述很詳細，但是學生都缺乏對鯨魚的認知經驗。為了提高學生的理解能力與學習能力，教師就可以利用信息技術來呈現出鯨魚的實際模樣，包括其靜態的圖片和在海里游動的畫面。在靜態圖片的演示過程中，教師可從鯨魚的體形到鯨魚的牙齒來了解它的生物特征。

而在動態畫面的演示過程中，教師可引導學生觀察鯨魚的生活習性與生活能力，包括鯨魚的捕食習性、睡覺的習性和它們在海里呼吸的生活能力。文中提及“鯨是胎生的”這一特點，教師要讓學生更好地了解哺乳動物的這一特點，則可利用信息技術來演示一系列哺乳類胎生動物的圖片，引導學生找出其相同點，把握好胎生哺乳動物的概念，提高學生的理解能力。

（二）基于情景模擬的小學語文教學策略

情景模擬能夠將某個情景生動地模擬出來，讓學生能夠如同身臨其境一般。在小學語文教學中，教師利用信息技術來進行情景模擬教學，可更好地促使學生融入到教學情境之中，挖掘其中蘊含的知識與技能。比如在《觀潮》這篇課文的教學中，作者描述了不少錢塘江潮的畫面，從聲音到畫面，都展現了這一江潮的大自然氣勢。比如課文中在描寫錢塘江潮即將來臨時，用“悶雷滾動”這個詞語來描寫了當時遠遠聽到的動靜，教師可利用多媒體技術的音頻來播放悶雷滾動的聲音來讓學生仿佛身臨其境地感知江潮的來臨。

后來，江潮落入人們視野時，作者采用了“白浪翻滾”、“兩長多高的水墻”等形象的詞語來描述江潮的壯觀，教師也可利用視頻功能來呈放海浪高高翻滾形成水墻的畫面。在這樣的情景模擬環境下，學生能夠更深刻地體會一些自然現象的壯觀，提高其理解效果。

（三）基于多媒體課件的小學語文教學策略

不少教師在引入信息技術之后，都制作多媒體課件來進行教學。只是有些教師在制作多媒體課件時，沒能把握好課件內容的重點，降低了多媒體課件的課堂指導效果。因此，教師應該認真解讀文本，并且將其課文的重難點知識濃縮在課件中，并且適當地引入一些課外資源，豐富學生的學習資源，有利于提高學生的自主學習興趣與自主學習能力。比如在《蝙蝠和雷達》一課的教學方面，飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系是重難點知識內容，教師可將其濃縮在課件之中，引導學生高效率地梳理文章知識。在課件中，教師還可融入與雷達、蝙蝠的探聽能力相關的先進技術內容，讓學生將課文內容與現實生活相聯系，既提高學生的理解能力，又可拓寬學生的知識面，切實保障小學語文教學的質量。

三、結束語

綜上所述，信息技術在小學語文教學中的運用可以發揮很好的教學功能，其技術優勢是比較明顯的。一些教師在使用信息技術時，卻沒有獲得應有的教學效果，要求教師能夠反思自己的信息技術輔助教學過程，改進信息技術與課堂教學融合不足的問題，提高小學語文教學的實效性。

參考文獻

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