小學數學智慧課堂教學策略探究

張曉輝

摘? 要：隨著時代的快速發展，加速了社會經濟的發展，與此同時，加快了現代信息技術的發展，基于此，教育也隨之發生巨大改變，尤其我國課堂教育形式越來越先進，使教學內容越來越豐富。如今，越來越多的教育工作者針對網絡學習空間與智慧課堂等給與大量研究，最終獲得了較為全面的結果。

關鍵詞：網絡學習空間;小學數學;智慧課堂教學

我國對教育一直實施改革，尤其積極使用多種教學理念與方式方法，大部分老師也越來越認同智慧教育理念的重要意義。基于此理念的使用在傳統教學過程中，大大改進了小學數學的教學方法。為了積極有效地構建小學數學智慧課堂，有必要老師充分利用網絡學習空間，同時教學質量和教學水平得以提升。

一、對于智慧課堂的基本闡述

就智慧教育而言，其內容包括以下兩點，其一，培養學生對于思維的創造性;其二，培養學生對于解決問題的自主性等。為了實施智慧教育，需要借助課堂教學這種形式來實現，基于此，形成了智慧課堂。通過智慧課堂的實施，技術和教育的交流不斷得到加強，促進今后教育的快速發展。

（一）智慧課堂的基本含義

針對知識的接受者而言，其智慧能力要想得到提升，需要基于智慧教育的實施來實現。與此同時，促進學生綜合素質得快速發展，基于現代信息技術的使用，逐漸構建了適宜的智慧教育的學習環境給學習者。對于智慧教育來說，其遵循一定的自然規律，通過使用信息技術，綜合鍛煉學生的智慧能力，這里包括學生的思維性、學生學習的自主性、學生學習內容的多元性，以及學生的探究性等。

（二）智慧課堂的創建路線

一個智慧課堂成功與失敗取決于否的學生的智慧能力是否得到提升。為了順利實施智慧教育，需要確保學生感受到快樂在學習整個過程中，同時自己的能力得以提升，另外，傳統的教學方式得以轉變的同時，為學生營造一個適宜的學習氛圍。這就需要按照一定的路線來進行：首先確定切入點，即抓住平時教學任務中的問題，以智慧教學為理念，根據智慧課堂的具體目標來實施對應的教學活動。

二、網絡學習空間在小學數學課堂教學中的應用存在不足

（一）對于教學設計的不足

如今，越來越多的教師積極利用網絡學習空間，但是其在進行教學設計的時候，存在很多不足。老師在進行小學數學教學的時候采取的方式仍然比較傳統，學生沒有在網絡學習空間的環境下學習。從某種程度來看，基于網絡學習空間的使用，學生能夠及時得到信息，但師生之間的直接交流越來越少了。

（二）對于教學實施的不足

如今，老師在使用網絡學習空間的時候，以形式化為主，他們習慣把所教學的內容傳到網絡學習空間來進行，這樣一來，在真正開展教學活動的時候，卻難以符合網絡學習空間的特點，除此之外，老師沒有積極使用網絡學習空間提供的教學工具，影響了自己的教學的效果，使網絡資源的利用率不是很高。

（三）反思和評價過程中的不足

在教學工作結束之后，老師應該及時進行評價及反思，即對教學效果，大部分教師往往基于第一次上傳僅僅把一定的習題資料加入其中，對于網絡學習空間的學習記錄以及交流等其他功能沒有給與足夠的重視，同時不能真正把握學生的具體掌握情況，這樣一來，在以后進行教學活動時，沒有采取適宜的措施來輔助教學，最終難以實現智慧課堂中提倡的提升學生智慧能力這一目標。

三、網絡學習空間下的小學數學智慧課堂教學策略

伴隨教育改革不斷實施，我國教育有必要與現代信息技術結合在一起，使教育與現代信息技術之間的合作與交流越來越強。這就需要借助網絡學習空間來實現，為了實現小學數學智慧課堂，需要做到以下幾點。

（一）以培養智慧型學習人才為主設定教學目標

在判定智慧型學習人才的時候，按照如下標準來進行，諸如，能夠進行自主學習的，使用自己的學習方法來完成創造性的學習等。就網絡學習空間而言，其給學生提出要求，即能夠進行自主學習，這樣一來，智慧型人才才能更好地進行學習，便于教師與學生之間進行交流。對于智慧課堂而言，其以學生為教學的主體，最終確保學生建立適合自己的學習方式。以《認識時間》這一教學內容為例，按照以往教學方式來進行的話，一般把教學內容分成以下幾個方面，即認識鐘表，區分時針與分針，認識鐘表的基本構成、以及認識整點時間等。若按照智慧課堂來進行的話，會逐步優化教學目標，先正確認識時針、分針以及秒針，然后把握三者之間的聯系、最后能夠正確進行讀寫等。

（二）利用設置問題的方法引導學生進行學習

自從出現智慧課堂之后，在進行數學教學時，老師可以為學生設計問題或布置任務來進行，這樣做的目的是為了激發學生的興趣。在這里，老師要之一，在設置問題或任務的時候，屬于小學階段學生的自身能力范圍之內的，主要這樣才能拓展學生的思考能力的同時，提高學生的自主性，老師在設置問題時，需要設置具有趣味性和開放性的問題，這樣才能鍛煉學生的思維，最終提升自身綜合素質。

（三）綜合利用多種教學方式

為了更加有效地開展小學數學的智慧課堂教學，可以通過多種教學方式，諸如，創設情境教學法、多媒體教學法、開展小組合作競爭等，基于此，學生的思維發散能力得以提升的同時，學生更加自主地學習。

四、結語

為了構建小學數學智慧課堂，需要充分使用網絡學習空間。基于此，在教學內容與信息技術之間的交流越來越強的同時，學生能夠得到更多的資源。所以，教師有必要積極研究網絡學習空間下的智慧課堂教學。

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