微課在小學英語教學中的應用

郝琦

隨著信息技術與多媒體的飛速發展，教育事業也迎來了“微”時代，傳統的“一支粉筆，一塊黑板，三尺講臺”的教學模式已然不能適應新形勢下的教學要求。微課作為一種新型教學方式逐漸走入小學英語教學中，不僅大大地提高了學生的學習興趣，讓學生產生學習英語的欲望，更提高了教學的有效性。“微課”為小學英語教育的改革和發展帶來了極大的影響和沖擊，也為小學英語教學帶來了新的活力。結合自己的教學實踐，根據自己對微課的思考與認識，下面談一談微課在小學英語教學中的作用。

一、利用微課有效預習，激發學生自主學習

視頻本身就是小學生喜聞樂見的學習形式，所以生動、有趣的微課可以有效地激發學生的學習興趣。教師提前設計好預習微課，學生自主觀看視頻，完成預習內容。學習有困難的學生可以在不懂的地方反復觀看，可以較好地完成預習內容。而學習能力強的學生就能節約更多的時間用來做其他事情，避免了課堂上因部分同學不理解某個知識點，老師反復講解浪費時間。這樣，學生提前學習，也減少了課堂不必要浪費的時間，讓學生在老師的帶領下有更多的時間去研討，做更有意義的事，微課可以幫助老師做到有效利用課堂時間，因材施教。

二、利用微課創設情境、激發學生學習興趣

小學英語的學習教學中，我們常常存在一些困惑，想要創設一個語言情境，單純利用教師的語言描述或PPT呈現，總是效果不夠明顯。而利用微課，3～5分鐘的時間，甚至更短，就可以有效地創設語言應用情境，迅速抓住學生的注意力，激發學生學習興趣，為學生有效學習做好鋪墊。

例如在教學PEP小學英語五年級上冊“Whose dog is it？”Part B Lets talk時，我提前利用微課《你會用whose提問嗎？》，設計了一個情景：丟三落四的同學們找不到自己的物品，他們可以來到老師設計好的Lost&Found處尋找自己丟失的物品。這樣通過一個有意義的語言情景，學生可以初步感知whose的用法，并通過老師的簡單講解，了解了whose的用法以及和who的區別，最后通過階段練習，檢測學生的學習情況，不會的學生更通過反復觀摩進一步學習。這樣可以有效地提高課堂學習效率，老師可以利用更多的時間安排學生進行有意義的語言操練和語言運用環節，學生的綜合語言運用能力得到大大提高。

三、利用微課有效復習，鞏固學習效果

子曰：溫故而知新。課堂學習之后，有一個不可或缺的環節——復習。過去，很多老師在布置作業時有一項就是“復習”。作業布置欠明確，讓學生無從下手，也就導致部分學生認為“復習”就是沒有作業，或者把書讀一讀就可以了。即使是成績優秀的學生也很難把握復習的重難點。現在，我們可以利用微課，提前設計好復習的重難點和習題，由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢又羞于發問的學生能夠從容地反復觀看，更好解決了后進生的轉化問題。這樣大大提高了課堂教學的有效性，也得到了學生的喜愛。

四、教師通過制作微課，提高了業務水平

制作微課就是微研究的過程，教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用。制作微課本身就是一個教學反思的過程，更能有效促進教師的業務成長。微課便于互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和教學方法的交流，有利于教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，提高教學效果。而且微課制作簡單，形式新穎，通過微課可進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

微課作為一種新興的教學形式及教學資源，已逐步適應了小學英語課堂，在小學英語課堂中運用微課教學也已是教育發展的趨勢。作為一名小學英語教師，應在充分利用微課提高教學效率的同時，還應結合小學生的發展特點，合理、科學地制作和運用微課，充分發揮出微課的作用，提高微課的實效性。作為一線教師的我們要樂于在自己的教學中制作微課、使用微課，才能為“微課”這個新生兒注入源源不斷的正能量，才能使“微課”這株樹苗快速成長，翠綠常在。