淺談記憶理論及其在外語詞匯教學中的應用

樊喜強

摘? 要：詞匯的掌握在外語習得中至關重要，記憶和詞匯學習是緊密聯系的。本文簡述了記憶的相關理論，就如何將其應用于詞匯教學中作了簡要的探討。

關鍵詞：記憶;工作記憶;長時記憶;詞匯教學

一、引言

詞匯是外語教學中的重要環節，外語學習者通常反映單詞總記不住，而且很多學生提高詞匯量的方法就是死記硬背，但效果甚微，嚴重影響了外語技能的掌握。很多外語教師在對詞匯教學的處理上隨意性強，缺乏理論支持。認知心理學中的記憶理論對如何科學有效記憶單詞、擴大詞匯量能起到事半功倍的作用，是外語詞匯教學必備的指導原則。

二、記憶理論

認知心理學的研究揭示記憶是一種復雜的大腦處理信息的現象，從信息加工的角度簡單而言就是，編碼，存儲和提取的過程。記憶分為三個階段：感覺記憶、工作記憶和長時記憶，詞匯教學應根據記憶的階段性特征安排符合記憶規律的教學內容和方法。

1.感覺記憶。感覺記憶：記憶系統的開始階段，是記憶系統在對外界信息進行進一步加工之前的暫時登記。記憶結構第一階段的儲存器是以感覺為基礎，把日常碰到的各種聲音、圖像、文字、氣味等原始的、未經分析的形式儲存在記憶里，這屬于人的本能行為，為時甚短。研究結果表明：使用的感官越多，越能加強對大腦中樞的刺激，對所感知信息的遺忘率越低，記憶率就越高。

2.工作記憶。認知心理學專家巴德利和希契在對短時記憶系統特性研究的基礎上，提出工作記憶的概念。它是感覺記憶和長時記憶的中間階段，被看作是信息加工的存儲器，具有存儲和加工的功能，來自感覺記憶的信息可以在工作記憶中得到加工而進入長時記憶。它相當于大腦的中央處理器，基本單位是組塊，運用學習到的知識和經驗對信息進行分析組合。

3.長時記憶。長時記憶是指永久性的信息存貯，它的信息主要來自短時記憶階段加以復述的內容。長時記憶的容量似乎是無限的，信息是以有組織的狀態被貯存起來的，有詞語和表象兩種信息組織方式，即言語編碼和表象編碼。言語編碼是通過詞來加工信息，按意義、語法關系、系統分類等方法把言語材料組成組塊，以幫助記憶。表象編碼是利用視形象、聲音、味覺和觸覺形象組織材料來幫助記憶。

三、在詞匯教學中的應用

1.全感官參與記憶。記單詞時要盡可能地用多個感官，可以利用多媒體手段為學習者同時提供視覺、聽覺和文本信息。在詞匯教學過程中主動地、大量地向學生提供視聽覺輔助，在激活他們左腦的同時，挖掘右腦的潛能，引導他們用全腦來學習詞匯，幫助他們把那些抽象、難記的概念生動地加形象化。

具體方法可以是：

（1）實物教學。所謂百聞不如一見，凡是能夠指給學生看的實物都應當盡可能地用于詞匯教學。

（2）圖片和視頻教學。把照片、圖畫、錄像等連同詞匯一起呈現給學生，以此喚起學生的形象記憶。

（3）使用體態語言。面部表情、手勢、動作等適用于解釋一些表達情景、動作或事物特性的詞匯。

（4）音頻教學。語音回路是工作記憶的一個重要組成部分，研究表明聲像記憶的作用時間是圖像記憶的8倍。

2.詞匯的組織加工。在學習詞匯時，必須對單詞進行深層次的加工，將所學單詞與原有的認知知識比較融合，與原有的詞匯知識結合。認知心理學認為，語言的記憶、儲存、輸出或使用并不以某個詞為單位，那些固定或半固定化了的組塊結構才是人類語言的最小單位。所謂組塊，就是一個多詞詞匯單位，把一些相關的單詞組成一個記憶單位，比如：

（1）對單詞進行結構分析，按單詞的詞根、前綴、后綴來分類。

（2）利用歸納對比法，將意思相同和相反的放在一起加強記憶。

（3）根據主題記相關詞，如說電腦類、文學類、體育類等。

（4）按過程分類。比如按照包餃子的順序來記這一組詞：切菜，面粉，倒油，調料，搟皮，包餡。

（5）利用聯想規律。聯想記憶的方法大致可以分為3種：語音聯想、語義聯想和相關話題聯想。

3.創設語境。語境對詞語的理解和記憶具有一定幫助，能有效地幫助學習者擴大記憶容量。語境有言外語境和言內語境之分，言外語境是用非語言知識來創造語境，而言內語境是用語言知識來解釋語境。由記憶理論可知，與我們實際經歷相關的知識更容易進入長時記憶。因此，教師在教授單詞時，如果能創造一定的與學生自身經歷和經驗相關的語境來幫助他們理解和記憶單詞，將事半功倍。比如在教新單詞之前，可以先讓學生講述一個與所教單詞主題相關的故事，或者課前先要求學生做相關主題的材料收集和分析。

4.克服遺忘策略。心理學家艾賓浩斯提出了艾賓浩斯曲線，認為影響遺忘進程的因素除了最主要的時間因素以外，還有識記材料的性質與數量、學習的程度、識記材料的系列位置、識記者的態度。研究表明：遺忘進程不是均衡的，是先快后慢：在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，最后接近水平，幾乎不再遺忘了。與遺忘斗爭的首要條件是組織復習，沒有復述的信息是不可能進入長時記憶的。因此，我們要及時復習;正確分配復習時間。克拉申認為閱讀是習得詞匯的最佳方式，根本就無須背誦單詞，其實就是一種靠持續閱讀來實現不斷詞匯復習的方法。

四、結語

單詞記憶是一個日積月累的過程，首先讓自己盡可能多地處于各類語言環境輸入之中。對感覺儲存器中記下的未經分析的單詞需要工作記憶來將它們進行分析加工。通過不斷地使用和復習，將儲存在短時記憶中的信息漸漸變為永久的記憶。遵循這種方法，外語詞匯就能長足提高。外語教師和學生都應該對記憶理論有所了解，按科學的記憶規律進行詞匯教授和學習。

參考文獻

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