高職工程力學課程教學改革的分析與探索

涂波 李文

【摘要】工程力學，是高職課程主要內容之一，它在培養學生動手能力，實踐能力，理性思維方面發揮著重要作用。基于此，本文結合高職工程力學課程教學改革的價值，著重探究課程教學改革的實踐方法，以達到促進高職教學改革實踐，提升人才培養質量的目的。

【關鍵詞】高職? 工程力學課程? 教學改革

【中圖分類號】TB12-4 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0048-02

引言

高職教學改革，是提升高職課程教學效率，完善高職教學內容的主要方法。而工程力學課程，作為高職教學內容的主要部分，始終都是教學改革實踐的主導方面。推進學科課程改革工作的深入實施，把握學科教學改革的核心點，是保障學科教學改革質量的前提。

一、高職工程力學課程教學改革的價值

工程力學課程，主要是以物理力學知識為基礎，對土木工程力學相關專業中，所涉及到的技術基礎內容進行教學，是高職學科理論知識，與社會發展相互適應的學科內容之一，如，土木工程力學基礎等。該學科知識是社會技術發展到一定階段的技術要點整合，它適應了新時期技能創新人才的培養需求，實行高職工程力學課程教學改革，可通過教學方法變遷，加強學生知識能力與社會實踐之間的聯系。同時，高職工程力學課程教學改革，也是促進學科本身知識體系的自我完善過程，它可以在教師與學生的互動探索中，實現教學內容的梳理與創新，這是高職工程力學課程教學改革的價值所在。

二、高職工程力學課程教學改革方法探索

（一）教學內容優化

工程力學的探究內容，是從社會土木工程的實際需求層面入手，尋求土木工程技術中，力學探究的有效方式，教師為進一步激發學生對學科知識的自主探究能力，發揮學科知識教學，在實際教學中作用，就必須要進行教學內容的進一步優化。

舉例來說，某高職工程力學課程教師教學時，不僅結合力學分析中的相關內容，為學生講解工程力學中內力，外力等理論內容，也結合實際工程實踐中的相關設計標準，幫助學生對土木工程力學課程中，內力、外力的應用進行解析。這樣實際教學內容中，理論與實際緊密結合的學科知識探究過程，不僅可以為高職學生提供綜合、全面的工程力學相關理論知識，也可以讓學生將實際學習到的內容，在課堂案例互動討論中，學會如何利用專業知識，解答實際問題，由此，該種工程力學課程內容安排上的調整，可以實現學科知識的綜合學習，工程力學課程的課堂教學變革效果較好[1]。

（二）教學方法創新

教學方法創新，也是高職工程力學課程教學改革的一方面，為彰顯高職課程教學內容安排的價值，教師應在學科教學期間，進行教學方法革新。

如，某高職教師開展工程力學課程教學時，教師以初中物理中力學知識為基礎，設定土木工程力學探究情景，然后讓學生以粉筆、書本、桌子、椅子、甚至是力學模型等教學資源，進行工程力學條件應用的環境設計，然后提出多個關于力學實際應用研究的假設后，分小組讓學生討論假設條件是否成立。學生在課堂小組探究期間，有的先進行公示計算，然后實地進行模型搭建;有的先進行模型設計，然后再利用公式進行驗證分析。

案例中所描繪的，關于高職工程力學課程課堂中，教師引導學生進行工程力學課程相關課題的探究過程，正是教學改革中，教學方法創新的體現。

（三）教學資源多維化探索

高職工程力學課程改革，需探索多維的教學資源，豐富課程教學內容。即，教學改革時應以發散性思維，探索課程教學過程。如，某高職教師進行《靜力學基礎》一節教學時，就以書本中“靜力學”為主，充分利用高職電子數據資料，實行土木工程技術研發中，如何利用靜力學知識進行土木工程建設應用，實現內容延伸教學，并指導學生將課內知識與課外知識進行整合，拓展高職學生的課程學習內容。而該教師進行《平面力偶系》一節教學時，主要以生活中工程建筑的案例為標準，探究平面力實際探究的切入點。此外，教師對學生該學科內容的考察方法，主要采取了理論知識重點識記考察、實踐操作運用能力考察兩種方法，評價學生的認知，感悟能力。該教師的這種多維實踐教學方法，不僅在日常探究中，進行高職力學課程教學內容的多視角探索，也是課程內容的考察方式，是較靈活的高職工程力學探究教學過程。

結論

綜上所述，高職工程力學課程教學改革的分析與探索，是高等教育人才培養方式，實踐中變革的理論歸納。在此基礎上，本文通過教學內容優化、教學方法創新、以及教學資源多維化探索，對高職工程力學課程教學改革過程進行解析。因此，本篇關于高職課程教學實踐探索的理論，將為當代高職人才保質保量的輸出提供方法借鑒。

參考文獻：

[1]袁森.高職機電類專業《工程力學》課程教學改革的實踐與探索[J].湖北成人教育學院學報，2009（04）：118-120.