高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略研究

劉鏡泉

要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對當前的高中物理教學提出了更高的要求，需要對學生的抽象思維能力進行不斷的培養和提升，進而才能夠更好的提升教學的總體水平。本文主要對高中物理教學中如何對學生的抽象思維能力進行培養以及提升進行了探討分析并且提出了一些建設性的意見。

關鍵詞：高中物理;培養;抽象思維能力;策略

一、構建更加科學有效的抽象框架，對學生的歸納總結能力進行有效的提升

高中物理教學中包含的內容十分的豐富多彩，主要有實驗基礎、基礎知識、數學模型關系、實踐應用等。通過這些多個角度的指引，可以讓學生在腦海中形成一個更加有效的物理邏輯框架，為學生邏輯思維能力的提升打下基礎，實際的框架構建可以從以下幾個方面入手：第一點，在針對相關的基礎知識進行學習的時候，首先要明確其基礎的邏輯關系，過程可以從“發現問題到探析問題再到處理問題”，為邏輯推理教學和分析教學打下堅實可靠的基礎，才能構建一個合理的抽象的框架，在歸納總結時才能更加便捷。發現和提出問題的目的是為了保證學生有一個更加清晰明朗的思考問題方向，幫助學生更好的進行自主化的探究學習，在實際的探究學習調動過程中老師也要扮演好引導者的角色，給予學生一些有價值的指引和輔助提示等，營造出更加高效與和諧的學習環境，保證學生可以更好的感知到物理知識的魅力，而且在老師的幫助下更好的探尋到問題的最終答案。舉個例子來看，在課本中有關機械能守恒定律的學習，老師要系統的將學習框架提前準備好，在進行機械能守恒定律相關試驗時也要做好系統的實驗步驟講解，確保學生有一個抽象的腦內思維，在試驗時有足夠的能力去進行。老師要扮演好引導者的角色，更好的提升和培養學生的抽象思維能力以及邏輯分析和總結能力。在這里構建的框架雖然十分抽象，但是對于學生在后期的歸納時有很大的幫助。

二、采用更加正確的方式對學生的抽象思維進行培養，提升學生的探究技能

為了更好的提升物理教學的質量，需要具備更加科學有效的教學方式。在物理學科的學習中，主要的抽象思維能力的培養涵蓋于以下幾個方面：理論知識的總結，知識的探索，科學定理的推導等。有助于更好的提升老師教學的質量和速度，而且也可以更好的對學生的探究技能進行培養和提升。老師需要扮演好引導者的角色，讓學生對基礎的物力現象以及物力變化的整個進程的本質有一個更加明確的了解，其次是借助分析、對比、總結、抽象以及歸納的方式，將所有的要素之間存在的關系和差異之處進行明確和理清。抽象思維的常用方式主要有知識的演繹、對比、差異、推理以及板塊構建等多個層次。舉個例子來看，在新課標課本的內容中，老師在講解物體動能的時候，可以先對物體動能的定義、公式、課后習題、解題思路進行統一的講解，對各種不同情況有一個詳細的解釋、探討、歸納。讓學生多多發揮抽象思維去思考問題，才能提升學生的問題探究能力。當老師在對對知識進行有效的探究、分析、歸納、抽象等多角度多層次的探究分析。通過老師更加科學合理的指引下讓學生更好的發現問題并且去處理問題。

三、對客觀的原因進行有效的分析，明確物理的變化規律

在實際的物理教學過程中因果關系是最為常見的一種關系，其也是更好的對抽象思維技能進行有效的提升和培養的基礎知識理論。高中的物理教學進程中的因果關系也涵蓋了物理學科的個性化特點，保證其具備更強的科學合理性，最終有助于更好的和實際基礎知識理論進行融合。因果關系是不斷的促進物理實驗和基礎知識理論發展進步的核心。鍛煉和提升學生探究分析物理基礎知識的因果關系水平，有助于學生更好的明確基礎的物理知識以及基礎的概念，最終對學生的抽象思維技能進行培養和提升。第一點，就要對相關的物理問題的因果關系進行有效的明確。依舊是在學習物體的動能時，課本的學習要求老師首先要講解清楚物體產生動能的原因，只有了解這個問題的本質學生才能更加容易地接受，在學習時也更加有效率，之后可以講解實際問題的實質原因，理解題目的本來要求，在問題中學習物體動能產生的各種情況，對動能的各個分類問題都有一個系統的了解。

四、在物理教學過程中將生活經驗進行有效的融入

高中的物理教學內容和實際的生活之間有著非常大的關聯，老師為了進一步的提升高中物理教學的質量更好的對學生的抽象思維能力進行提升和培養，就要在實際的教學過程中將生活經驗進行有效的融合。老師可以借助相關的生活經驗做好物理教學的情節構建，將生活經歷作為更加感性的材料幫助學生更好的理解和掌握較為抽象的知識內容，讓學生更加積極主動的投入到學習之中。比如老師在針對摩擦力的相關內容進行教學的時候，鑒于有時候摩擦力是動力有時候是阻力，這對于學生來說很容易混淆，老師就可以將生活中的實例或者是經驗進行有效的融入，就像騎車爬坡的時候因為摩擦力的存在才可以順利的上坡，這就是動力;機械設備之間的齒輪因為摩擦力的存在而會出現能量損耗和設備損壞，這個時候就是阻力。通過這些更加契合生活的經驗，幫助學生更好的理解抽象知識點，培養他們的抽象思維。

五、總結

根據上文所述，我們可以知道在高中物理教學中需要對現有的教學方式等進行更新升級，明確新的教學任務，對學生的抽象思維能力進行不斷的提升和培養，以往單純的知識理論教學已經很難再適應當前的教學需求，只有保證教學方式的多元化才能夠更好的提升高中物理教學的質量。

參考文獻

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