高中化學圖像題解題思路及典型例析

摘? 要：隨著教育事業的發展，新課程改革不斷深入，此背景下我國高中化學課程也發生了較大程度的變化。圖像題解題為高中化學解題方式中較為常見的一種，此方法不但能夠幫助學生實現解題能力上的有效提升，還可針對不同題型進行不同解題方式的轉換，進而提高學生答題整體準確率。本文針對高中化學圖像題解題思路及典型例題進行分析。

關鍵詞：圖像題解題;高中化學;運用;思維

高中化學知識所涉及內容相對較多，并且難度相對較大，因此許多高中生在學習化學知識期間常受到阻礙，圖像能夠較大程度上幫助學生提高對于化學知識的認識，將化學知識進行直觀展現，不但激發學生學習興趣，還能幫助學生實現對化學知識的充分掌握。在高中化學中，圖像主要引導學生利用坐標知識，對理論知識進行弱化，使抽象化理論知識能夠更為直觀的展現于學生面前，進而實現學生化學解題能力的提升。

一、高中化學反應速率因素及化學平衡移動

（一）反應速率因素及化學平衡移動的典型例題

高中化學知識難點相對較多，其中主要包括平衡移動及反應速率相關知識，此兩項知識內容對學生解題能力要求相對較高，學生必須充分了解影響化學反應速率的條件，并在此基礎上實現對化學平衡移動及物質狀態的深入分析，才可實現對此化學類型題的有效解答。例如：可逆反應M+N? ? X+Y增大壓強時，化學反應速率將出現如圖1所示變化，那么M、Y、N、X四種物質的聚集狀態為（? ? ）。

A.N、M同為氣體，Y、X僅有一種為氣體

B.M為非氣體，Y、X、N均為氣體

C.X、Y皆為非氣體，M、N均為氣體

D.N、M均為氣體，X、Y均為氣體

（二）解題思路

根據影響化學平衡及反應速率的因素進行分析，在壓強增加情況下，V1以及V2同時增大，表示生成物和反應物中均有氣態物質存在，但不能說明所有物質均為氣體。此時由于V2增大的幅度大于V1，平衡將向逆反應移動，從而可以確定生成物氣體計量數和大于反應物中氣體計量數的總和，由上述分析可知，此化學題的最終答案即為A。

高中化學學習過程較為繁瑣，因此學生在學習期間，應針對化學反應速率進行重點研究，明確影響其的內外因素。在化學反應速率因素中，物質本身存在的結構及性質的差異即為內因，而影響化學反應速率的主要因素即為外因，因此學生在化學知識探究期間，應針對內外因特點，分析反應物的壓強、體系溫度以及濃度等，如此才能實現解題能力的提升。

二、高中化學離子共存推斷題

（一）離子共存推斷例題

高中化學中的離子共存推斷題，難度相對較高，許多高中生實際解題時無法理解題意思。同時，此類題型所涉及內容相對較多，許多學生在學習期間常出現知識混淆現象，此現象在一定程度上降低了學生答題準確率，若無法對此問題進行及時解決，將打擊學生學習積極性。圖像解題方法能夠對化學題目進行分解，使其以更為直觀的方式呈現于學生，幫助學生理解化學知識，進而實現解題能力的提升。例如：某無色透明溶液中可能存在以下離子：A13+，K+，Fe3+，NH4+，Cu2+，Mg2+，若往溶液中加入Na2O2粉末，則溶液產生無色無味氣體及白色沉淀物。根據生成沉淀量以及Na2O2粉末含量之間的關系，如圖2所示，進行溶液離子的推算。

（二）解題思路

據題意，學生在解題時應注意以下幾點：應根據無色透明溶液將Cu2+以及Fe3+元素進行排除，而后根據溶液因Na2O2粉末加入后，出現氣體推斷，NH3并未出現，產生氣體中僅有O2，由此可推算出，溶液中并未存在NH4+。而后應針對本題的實際圖像進行深入探究可知，溶液就點1開始便以出現沉淀現象，而過氧化鈉及沉淀物的量呈現正比例上升趨勢，由此可知，溶液中存在A13+、Mg2+等離子。而由曲線以及點2可知，在點2處，沉淀的總量最大，但隨后沉淀卻開始減少可知，有A13+離子;比較點1以及點2，點3時沉淀的量不再改變，則知溶液內沉淀物為Mg（OH）2。

三、結語

綜上所述，高中化學知識點涉及內容相對較多，且知識點難度較大，若學生無法在學習期間建立知識結構，完善學習方法，將嚴重影響其實際解題思路。而圖像解題方法能夠較大程度上解決學生這一問題，并且幫助學生實現學習能力的提升。在學生將圖像解題方式應用于高中化學問題過程中，首先應及時分析題目的主要類型，而后明確題目所要傳達的具體內容，最后應用所學知識及圖像解題法對化學問題進行解答，如此不但能夠實現學習積極性的提升，還將有效提高解題能力，進而實現解題思維的有效拓展。

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作者簡介

黃麗潔（1988.09—），女，漢族，廣西博白人，大學本科，中學二級教師。