對高等教育教學質量與教學管理的思考

【摘要】當下，高校擴招，由于生源的極速擴張以及生源質量的相對下降，高校的教學管理遭遇了很多的問題，高等教育教學質量無法得到有效的保障。為此，作為高校而言，應該對教學管理進行優化與改革，從而進一步促進教學質量的提升和辦學水平的提高。

【關鍵詞】高等教育? 教學質量? 教學管理

【中圖分類號】G647.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0015-02

教學管理是高校的日常工作，其在高校擴招以后，遇到了很多的問題。比如，學生人數激增，生源水平相對下降，導致高校的管理制度和管理方法、管理理念沒有得到及時改善，師資力量不足，校內資源緊張等，在貌似管理的情況下出現管理慣性和無效性，從而影響教學質量的進一步提升。為此，筆者將結合自身的工作經驗，從注重夯實校內教研活動，以此作為增強教學質量的有效途徑、依托對先進教學管理理念的秉承，推動課堂教學質量不斷提升、通過制度化建設，提升高校教學管理人員的綜合素質，提高教學質量、加大信息技術應用程度，促進教學質量提升這幾個方面展開研究，以供參考。

一、注重夯實校內教研活動，以此作為增強教學質量的有效途徑

對于學校來說，所有教學管理中，最重要也是最關鍵的一項，便是教學研究活動的組織與開展，只有不斷開展有效的教研活動，提高教師專業水平，才能切實提升高校的整體教學質量，因此這便要求高校應當夯實校內教研活動。具體而言，在高校的日常教學管理活動之中，必須通過系統的教研活動開展，讓廣大高校教師能夠獲得教學經驗的交流與探討契機，并由此讓教師之間實現教學經驗的分享以及對教學誤區的厘清，這樣將使高校教師的整體教學水平得到切實提高。通過對“教研強師”理念的堅持，將讓高校教師在這一活動之中反思自身在日常教學之中的得與失，并實現對其他教師先進教學模式的學習和借鑒，如此便能夠使其教學授課活動實現質的飛躍。

高校在推動教研活動開展的過程之中，不能搞“一陣風”的形式，而是應當將此項活動作為一項常抓不懈的工作任務，由此使廣大高校教師充分意識到參與教研活動對于其教學水平提高以及職業生涯規劃的重要意義所在，由此便會發自內心地對此項活動表現出支持態度。同時，高校亦應當立足于將自身創設為“學習型組織”的原則，以此來打造良好的校內教研氛圍。具體的做法是：（1）依托對教研團隊的建設以及對專業帶頭人、骨干教師的選任，確保各個專業的教師能夠在專業帶頭人的領導下，進行系統的教研活動。（2）鼓勵高校教師積極進行教改研究，對能夠針對教改問題發表學術論文，完成教改課題立項的教師給予物質獎勵，以此讓廣大高校教師產生積極參與教改的動力。

高校應當確保教研活動同教學活動的緊密結合。對于高校教師來說，其不能滿足于將自身定位為“教書匠”，而是要通過不斷的學習和提高，努力讓自己成為“學者型”教師。對于具備了一定教學經驗的教師，學校應當讓其加強對經驗的總結，并以此促進自己不斷實現進步和提高。對骨干教師要提出爭當“科學帶頭人”的奮斗目標。無論是學校還是教師都要更新觀念，更新知識，掌握現代化教學手段，提高課堂教學藝術，形成獨特的教學風格。新老教師相互結合。為幫助和指導年輕教師盡快成長起來，爭取達到“一年入門、兩年過關、三年成熟”的奮斗目標。同時，高校還應當讓教學經驗豐富的中老年教師同青年教師組成幫扶對子，即，讓教學經驗的中老年教師向青年教師傳授教學經驗，讓青年教師向中老年教師講解最新的教學技術手段，這樣將幫助雙方實現一起進步的目的。還有就是，高校應當注重為廣大高校教師提供供其學習、提高的專業學術期刊和書籍，并借助圖書館為教師提供學習提高的平臺，使高校教師能夠不斷實現對自身知識視域的擴展。另外就是，高校應當定期組織優秀科研成果評比活動，以便促進廣大高校教師能夠真正地潛心科研。

二、依托對先進教學管理理念的秉承，推動課堂教學質量不斷提升

教學管理理念是教學管理實踐的先導。當今，高校教改活動發展得如火如荼，而為了確保教學管理工作能夠有序地推進，則要求高校管理者應當依托對先進教學管理理念的秉承，以此來作為推動課堂教學質量不斷提升的手段和途徑。作為高校管理者來說，其應當積極領會先進的教育觀，并以此來實現對先進教學管理理念貫徹、執行的方式。從先進教育觀所涵蓋的內容體系來看，其乃是由科學的管理模式、民主管理手段以及人本主義管理方式等三個要件共同構成的。在這三個要件之中，科學管理模式是高校真正實現有效教學管理活動的基石，民主管理手段則能夠確保高校教學管理活動真正做到公開、公正和透明。人本主義管理方式則能夠確保高校能夠真正實現對教師主體地位的重視和尊重，讓廣大教師心無旁騖地投入到教研活動之中去。

三、通過制度化建設，提升高校教學管理人員的綜合素質，提高教學質量

以往在一些國內高校之中，經常會出現本應是為教師和教學服務的教學管理人員，卻對待教師盛氣凌人的不良現象，由此便會極大地挫傷廣大高校教師從事教研活動的積極性。有鑒于此，高校應當依托制度化建設，實現對教學管理人員綜合素質的切實提升，讓其能夠真正從內心樹立起為教師和教學服務的理念，而不是停留在口頭上，以便使教師受到重視和尊重。此外為了提高教學管理隊伍的專業水平，還要完善培訓制度，定期對工作人員實施教育培訓，通過崗前培訓、外出學習、集中研修等形式，提升工作人員的專業水平，在培訓過程中，首先要讓工作人員了解高校教學管理的重要性，促使工作人員重視自身工作，其次要培養工作人員的專業技能，幫助工作人員掌握管理學、教育學等相關知識，提高工作人員的計算機應用能力，使教學管理隊伍走向專業化方向。

四、加大信息技術應用程度，促進教學質量提升

如今是信息化的時代，高校學生人數激增，管理難度越來越大，高校普遍采取信息化的教學管理模式，但是程度不一。高校教學管理部門應當加大對信息技術的應用程度，并對教學管理人員進行信息技術應用培訓，以此來提升工作效率，以便能夠確保校內的教學活動得到有序運行。例如大多數高校都已經開發并運用了數字校園綜合管理平臺教務網絡管理系統，教學管理人員可以通過此系統進行編排課表、設置教學計劃和教學資源，查詢學生成績，及時掌握學生的學籍情況;教師可以運用此系統登錄學生成績、錄入教學進度，辦理調停課手續;學生可進行網上選課，查詢成績，評教工作等。學校有關教學方面的通知也及時上傳教務處網站為師生查閱提供方便。與此同時，教學管理人員應當與時俱進，要精通教學管理業務，熟練掌握辦公自動化軟件，從而提高工作效率。

五、結語

文章中對于提高高校教學質量提出了筆者自身的見解。高校管理事無巨細，十分繁雜，涉及到了方方面面，不一而足，管理者需要做的遠不止以上幾點，還有更多需要去探索和實踐的。希望本文的論述能夠拋磚引玉，引發更多高校管理者的相關探索。

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作者簡介：

惠寶蘭（1984.10.12-），女，漢族，山東臨沂人，本科學歷。