高中信息技術課差異教學的思考

李強

摘? 要：信息技術教學的目標是提升學生的信息素養，但是由于學校的教學環境、家庭環境、學生的智力水平和學生的興趣不同，高中學生的信息技術水平存在很大的差異。作為一名信息技術教師，我們要重視這種差異性，思考解決的辦法。針對每個學生表現出來的差異性，教師在課堂應因材施教。實施“差異教學”可以有效的改善這一現象，讓所有學生的信息素養都能夠得到提高。本文是根據自己在高中信息技術教學中面對學生差異時開展教學活動的初步思考。

關鍵詞：高中;信息技術;差異教學

一、對學生差異現象的觀察和思考

在高中信息技術教學中，我們常遇到這種的情況：在信息技術課上，同學們非常高興的到機房來上課，有的同學第一時間打開電腦自帶的游戲玩起來，有的自己帶u盤下載游戲到電腦上玩，有的甚至能夠把老師對學生機的控制給取消，但是有的同學面對電腦一臉茫然，而有的同學卻連開機都不會。在平時的信息技術課上，有些學生能夠很快地完成教師布置的任務，甚至可以幫助輔導其他學生，有些學生按照教師的示范一步一步地認真完成任務;有些學生根本不去完成任務，直接玩游戲;還有些學生有些不知所措，每一個任務都要詳細的單獨指導。為什么會出現這種現象呢？其根本在于差異性，這些差異性是怎么形成的呢，我認為有幾個方面。

1.學校教育環境的差異

開展信息技術教育，需要投入大量的資金，由于我國經濟發展不平衡，教育資源的配置也存在較大差異，導致各地信息技術教育環境的不同。部分學生學校硬件設施完善接受到較好的信息技術教育，部分學生的學校配置的計算機較少，他們很少接觸計算機，甚至從未摸過。這部分學生信息技術的基礎就較差。因此，各學校設信息技術課開展的情況不同，是造成高中階段學生信息技術基礎差異的一個主要原因。

2.家庭教育環境的差異

目前大多數家庭都已經有了電腦，這些家庭中的學生很小開始就對電腦耳濡目染，已經掌握了大部分的信息技術的基礎知識。有的家長認為掌握計算機技能也屬于一種特長，因此會著重培養孩子學習計算機知識，這些孩子具備一定的計算機操作技能。有些家里條件不是很好，不能購買電腦，而有些家長對電腦的認識比較偏激，認為電腦只會影響孩子學習，所以拒絕孩子碰電腦，或為了孩子的學習不買電腦，這部分孩子基本上計算機基礎為零。

3.學生興趣的不同

學生基本都對電腦感興趣，但是他們感興趣的內容不同。基本上大多數男生對電腦上的游戲比較感興趣，大多數女生對一些網頁，購物比較感興趣。有些學生喜歡上網聊天，有個別學生喜歡制作網頁、編程，做動畫等等。本身就對電腦很感興趣、主動性積極性濃厚的學生，毫無疑問，其課堂的參與度就要高，學的知識就扎實。

二、差異性教學的實施策略

1.學生分組

第一節課先讓學生做一個調查問卷，問卷的內容包括信息技術的基礎知識掌握情況、信息技術學習能力和興趣等情況。根據調查問卷反饋的信息將學生初步分為三個層次，層次不是一直不變的，教師應根據學生的進步，隨時調整分層。三層分別為專家層、基礎層、和發展層，大多數學生是被編入中間層的。再將不同層次的學生分到一個組，在上機課時將同一組同學的位置安排到一起，方便溝通交流，合作探究。但是分層要做隱蔽一些，不要讓基礎層的同學感到自卑，喪失學習的興趣。采用學生分組的方法，小組成員之間可以互相幫助，分享彼此的學習心得，進而達成有效的學習。教師在信息技術差異教學中運用學生分組合作策略，不僅能提高學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高效率，而且能促進學生間良好的人際合作關系，促進學生心理品質發展和社會技能的進步。

2.任務分層

將任務分層，可以滿足各層次學生的需求，讓各層次的學生都能夠順利完成任務，從而調動全體同學學習信息技術的積極性，符合全體發展的教學原則。任務也不是固定分配的，學生可以根據自己的能力選擇相應的任務。一些進步較快的基礎層的同學，也可以選擇做高一層次的任務。教師需要收集類型同、難易程度不同的教學素材，然后根據學生們掌握知識和技能的具體情況，設置不同的任務。比如：在學完Excel后，可以根據層次差異設計出不同的任務。基礎層的學生，提供一個樣板和樣板中所需的數據和要求，讓他們模仿著做。對于發展層的學生，提供一些數據和已經學過的操作要求，讓學生自己制作表格和根據要求完成任務。對于專家層的學生，可以提供一些數據和一些提高的操作要求，讓他們自己制作表格，并完成相應的要求，讓他們去探索Excel更多的功能。

3.教師個別指導

由于學生信息技術水平存在差異，特別是技能強的學生和基礎較差的學生，僅僅依靠課堂的教學是無法滿足他們的需求的。這就需要教師個別指導。差異教學中要把班集體教學與個別教學相結合，對于課堂上基礎較差的學生，教師在課堂教學中要多關注，每一個學生都希望能得到老師的關注，尤其是能力差一些的學生，更希望能得到老師的指導和關注。教師在課堂上，可以針對問題進行個別指導。更重要的是幫助學生查找原因，找尋合適的學習方法，逐步培養其學習能力和學習興趣，完成學習任務。教師對專家層的學生要注重課外拓展，教師可以組織成立計算機興趣小組，組織計算機課外活動，為對信息技術感興趣的學生提供更廣闊的學習空間和良好的學習環境。

三、結束語

高中信息技術課堂教學中的差異是永遠存在的，對于學生差異性問題，我認為不可能也沒必要去消除這種現象。作為信息技術教師，我們需要做的是如何從這些差異中找到教學平衡點，使每位學生都能找到適合自己的學習方法，縮短學生間的知識技能差距。教育不能選擇適合學習的學生，只能選擇適合學生的方法，在教學中使用差異教學的方法，挖掘學生的潛能，建設學習型課堂，在師生共同發展中彼此體驗和享受學習的快樂。