我國高校橋牌運動開展的現狀與對策研究*

潘 江 王 輝 陳益群

我國高校橋牌運動開展的現狀與對策研究*

潘 江 王 輝 陳益群

（徐州工程學院 體育學院，江蘇 徐州 221018）

運用文獻資料法、訪談法和實地調研法對我國高校橋牌運動開展的現狀進行研究，結果顯示：我國高校橋牌運動推廣存在著區域差別大、深度不夠，理論研究明顯滯后于實踐，運動形式特殊，作為體育選修課程開設面臨新的挑戰，人才培養體系不完善、推廣難度大等問題。建議通過以下途徑進一步在高校推廣橋牌運動：逐步完善人才培養體系，提高人才培養質量；“廣種”和“深耕”相結合，力爭做到“精準推廣”；繼續加大教師的培訓力度，提高教師的數量和質量；加大宣傳力度，吸引各界人士的關注，加強理論研究等。

高校；橋牌；推廣策略

橋牌是一種集科學、藝術、競技于一體的高雅智力型體育運動。有“大腦健美操”之稱，在橋牌比賽過程中，會用到概率學、邏輯學、心里學等方面的技巧與知識，不僅對個人的智力、邏輯思維、推理、心理素質、承受能力等方面得到鍛煉，還可以陶冶學生的情操，鍛煉學生的團隊意識、道德品質，提高學生的溝通協調、社交能力。橋牌運動所體現的人文特征集中表現為精神的生成性、身體的體驗性、游戲的自足性和自由的愉悅性等。[1]早在20世紀九十年代，就有作者發表了橋牌與人生的文章，指出“牌路與人生的旅途一樣布滿坎坷和荊棘，正是這種幻想與痛苦并存，絕望與機遇并在，才使橋牌磨礪了每個橋人的性格，不為勝利而驕傲，不為失敗而絕望，失敗成了教訓，遺撼成了動力。”[2]橋牌運動在我國的發展得意于鄧小平同志的大力推廣。鄧小平指出“橋牌如同音樂是一種世界語言，理應成為世界各國人民之間相互交流、理解與友誼的橋梁和紐帶”。1980年，中國橋牌協會正式成立，鄧小平擔任名譽主席。此后，橋牌運動開始在中國大地上推廣開來。原國務院副總理，橋牌協會名譽主席李嵐清認為：高等院校是我國橋牌運動的策源地，是橋牌運動開展的孵化器。在高校中開展橋牌運動，對于提升大學生的智力，鍛煉大學生的思維、培養大學生良好的品格、團隊精神、豐富大學生的業余文化生活均具有意義。[3]對營造良好的校園文化氛圍、激發學生主體學習的積極性、培養學生良好的品格和學生的綜合素質都具有好處。[4]橋牌課程很適合在高校中開設，橋牌活動充滿了哲理性和科學性，打橋牌不僅能鍛煉學生的邏輯思維能力，而且能陶冶學生的情操，對現代大學生良好的個性形成有極大的促進作用。20世紀90年代，中國高校開啟了一陣橋牌學習的熱風，幾乎那時候的大學生都知道橋牌運動，但是當時學習環境較為艱苦，鮮少有高校專門開設橋牌選修課，大學生們都是自發組織、自學橋牌技術。[5]2004年，為了更好、更系統的在高校推廣該項運動，中國大學生體育聯合會橋牌分會成立，常設機構設立在天津師范大學。今年，該協會已經成立了15年，主席單位為徐州工程學院?；仡?5年的歷史，我國高校橋牌運動的開展現狀究竟如何，總結經驗，發現問題，才能促進該項運動更好的推廣，更多的學校開設橋牌運動。

1 我國高校橋牌運動的開展現狀

中國大學生體育協會橋牌分會（以下簡稱大橋協）成立于2004年3月，是中國高等院校群眾性體育團體，是中國大學生體育協會的35個分支機構之一。協會積極推動高等學校課余體育訓練，培養大學生運動員具有良好的思想品質、努力學習、刻苦鍛煉，為提高我國高等學校體育運動技術水平而努力。同時分會致力于加強與各國大學生體育組織間的聯系，開展國際間的大學生橋牌交流與競賽活動，以增進我國大學生與世界各國大學生之間的友誼，擴大我高等教育改革與發展的影響。大橋協為推動高校橋牌的發展，先后組織高校橋牌裁判員、教練員和教師培訓班，每年組織全國大學生橋牌錦標賽、“校長杯”橋牌邀請賽、教職工橋牌錦標賽和高?！靶ｉL杯”師生橋牌團體賽，通過比賽檢驗我國高校教師、教練員水準，以促進高校橋牌運動的發展。據調查統計, 目前全國有200多所高校開展了橋牌運動，開設橋牌課程的高校有100多所。

世界大學生錦標賽是世界上最優秀的大學生牌手的一次大型盛會,是各國橋牌發展水平和后備力量的一個直接體現，其競技水平超過世界青年錦標賽，各國都集中最優秀的適齡牌手參加此次比賽。[6]在中國橋牌協會、教育部的大力支持下，大橋協積極申辦世界大學生橋牌錦標賽，該項世界級的賽事在中國舉辦了兩次，2006年在天津師范大學舉辦了第三屆世界大學生橋牌錦標賽，2018年在徐州工程學院舉辦了第九屆世界大學生橋牌錦標賽，這也是該項賽事至舉辦以來第一次在一個國家舉辦兩次該項賽事，可見，國際大學體育聯合會對大橋協的信任，對我國大學生橋牌推廣取得成績的認同。

全國大學生橋牌錦標賽是全國高校范圍內最高水平的橋牌賽事，到2018年已經成功舉辦了14屆。對歷屆參與比賽的隊伍數量見圖1。

圖1 參加中國大學生橋牌錦標賽的高校數量和參賽隊伍數量變化

由圖1可知，從2004年開始舉辦第一屆中國大學生橋牌錦標賽開始，到2018年，已經成功舉辦了14屆。參賽的高校數量基本呈直線上升趨勢，從第一屆18所高校24支隊伍參賽，到2018年已經有57所高校88支隊伍參與。而參賽高校最多的是2015年第11屆，參賽隊伍達到了96支。從創辦至今，比賽的競技水平和參賽規模穩步提升，影響力不斷擴大，現已成為大學橋牌運動競技交流和展現牌藝風采的平臺。參賽隊伍的增加，可以很好的反應，國內高校橋牌運動的普及情況。近幾年來，國家隊的年輕牌手基本上是經過大學生橋牌比賽洗禮的。最新一屆青年隊、希望隊均為大學生往屆或現役牌手。他們在世界性比賽中均取得優異的成績。

2 高校橋牌運動推廣中存在的問題

2.1 區域分布不均衡、深度不夠

全國大學生橋牌錦標賽是國內大學生橋牌比賽交流的平臺，反映了國內高校橋牌的發展程度和后備力量的一個直接體現，參與高校的分布一定程度上反映了橋牌運動的推廣和普及程度。通過對2015年到2018年四屆參與全國大學生橋牌錦標賽的高校數量的統計見表1。

表1 近四年全國大學生橋牌錦標賽參賽高校數量及所在省份

?。ㄊ校?015年院校數2016年院校數2017年院校數2018年院校數 北京8766 河北2222 遼寧2111 安徽3222 四川5433 上海4455 河南4433 山西1122 浙江1111 吉林1433 天津1111 江蘇3233 湖南2222 福建1211 重慶1111 山東1211 湖北13777 江西1322 陜西2222 廣西1無11 貴州無344 廣東無122 甘肅無無11 深圳無無11 內蒙古無無無1 合計60555960

由表1可知，從參賽高校的數量上可知，2015年和2018年參賽高校數量均達到了60所，2018年高校所在省市達到了25個，2015年為20個省市，由此可知，大橋協的推廣策略，逐漸成效。但從每個省份參與的高校數量可知，位于前三位的是湖北、北京和上海，其次是四川、安徽和江蘇，其他省份基本都是1-2所高校參與。由此可知，參賽學校主要集中在華北、華東和華中地區，西南、西北、華南、東北地區的高校參與還比較少。

從表1可以看出，目前參加大學生橋牌錦標賽的省份已經達到了25個，但68%的省份都是僅1-2所學校參與比賽，普及率明顯不高。據調查顯示，參與比賽的高校中，僅15.4%的高校開設了橋牌公共選修課[7]；在全國開展橋牌運動的高校中，開設橋牌選修課的高校數量明顯不到50%。說明，在高校橋牌運動的推廣過程中，廣度在明顯增加，但深度，橋牌運動的推廣質量上有待提升。

2.2 理論研究明顯滯后于實踐

橋牌運動從最初的講座到開展運動隊、俱樂部，再到專業的課程和公共體育選修課，在高校的推廣已經有30年的歷史，目前全國已經有200多所高校的學生接觸到橋牌運動。但從中國知網上以“高?！薄ⅰ皹蚺啤?、“大學生”組合為篇名關鍵詞，發現相關的文獻僅30篇。相比于其他項目在高校推廣的研究，相關教師、學者對橋牌運動在高校的推廣、教學等方面的研究明顯不足。

2.3 課程性質特殊，開課面臨新的挑戰

橋牌運動被列為智力運動的行列，在教學的過程中，更重視對學生智力的鍛煉，而忽略對學生身體素質的鍛煉。在目前的教學過程中，基本采用的模式是室內教學，跟其他的理論課學習基本雷同，因此將其放在體育課程體系，備受爭議。早在1987年，我國學者就探討了橋牌是否應該是體育的問題，他認為說“橋牌是體育是一件怪事，是國內學者和媒體記者對外語詞匯誤讀的結果”[8]。之后，國內學者很少談論該項運動的歸屬問題，但實際的行動卻是將其列入體育運動，在高校進行推廣。也正是因為橋牌運動課程的身體運動量小又無需在外曬太陽，所以在高校的公共體育選修課程中，備受學生歡迎。在健康中國的新時代，高校體育承擔著提升大學生身體素質健康水平的責任[9]。因此，橋牌課程開設的形式需要調整，教學方式需要創新才能適應高校體育課程改革的需求，才能更好的在高校推廣該項運動。

2.4 培養體系不完善，推廣難度大

目前在我國，橋牌運動在大學的推廣要好于中小學，很多中小學校沒有開設橋牌運動，造成高校橋牌運動員的培養基礎差、服務年限短，教練員的工作難度大，所以很多教練員不愿意花力氣在學校推廣該項運動。正如徐州工程學院的教練張楠說“因為學生大一剛過來的時候沒有一點基礎，我們費心思培養，到大二的時候基本可以參加比賽，大三的時候才可以取得好點的成績，但是學生因為面臨專業實踐、畢業實習等，基本大三下班學期就不愿參加比賽了，橋牌隊的訓練基本處于這樣的一個循環，所以也比較累。如果能有好的生源，或者是橋牌隊員畢業后可以考相應學校的研究生，這樣對提高學生和教師的積極性都有所幫助?！睒蚺平叹殕T的專業化程度是決定學校運動成績和學生參與的主要因素之一，而由于橋牌運動人才培養體系不完善，造成了橋牌教師緊缺、普遍資歷不高等問題。據張曉念的調查顯示，在22個帶隊教師中，真正橋牌專業出身的教師僅1人，通過參與橋牌協會的培訓或事外出進修學習的人最多為8人，而從業的教師中，有橋牌教練員證書的僅7人，無任何經歷者為6人[7]。

3 在高校推廣橋牌運動的策略

3.1 逐步完善培養體系，提升橋牌人才培養質量

人才是橋牌運動推廣的基礎條件，而高質量的人才離不開完善的人才培養制度。國家體育總局棋牌運動管理中心副主任陳澤蘭在第31屆世界橋牌雙人賽接受采訪時說“青少年的普及工作是我們的重點，橋牌是很符合現代社會發展大主流。特別是針對現在青少年的一些特質，我們認為學橋牌確實非常符合，不僅是素質教育，同時對于改變整個人的思維模式，甚至對于今后無論是走向社會工作，還是為人處事，以及一些創新思維，都會有這種慢慢的一種改變。”[10]近兩年，各個省市也在探索在大、中、小學開展橋牌運動，例如，湖北省、湖南省、山東等省份，因此，打通青少年橋牌運動人才培養的渠道，建立完善的人才培養體系，可以提高我國橋牌運動的人才質量，推動該項運動的普及。

3.2 “廣種”和“深耕”相結合，力爭做到“精準推廣”

高校橋牌運動推廣已經30年，除了在廣度上爭取實現全國省份全覆蓋，更應該注重每個高校橋牌運動推廣的深度，讓更多的學生參與到橋牌運動中?？梢酝ㄟ^開展橋牌運動講座、公選課、體驗課、俱樂部以及公體課等形式，增加學生參與的機會；將橋牌文化融入到學校校園文化建設，制作橋牌文化展示墻、獲獎學生的榮譽墻、發布專題新聞和宣傳等，增加學生對橋牌運動的理解。建立學校橋牌運動員的選拔制度，提高參與學生的積極性和主動性。

3.3 繼續加大教師的培訓力度，提高教師的數量和質量

在高校的推廣中，師資力量不足和師資水平嚴重影響了推廣的效果。大橋協一直很重視教練員的培養，每年都會開展師資培訓班，舉辦教職工的橋牌比賽，但由于學校重視程度和支持程度，參與培訓和考取證書的教師相對比較固定，造成現有的師資力量仍然無法滿足校園推廣的需求。因此，建議各個高校加大支持的力度，選派更多的教師參與中國橋牌協會、大橋協等舉辦的橋牌教練員、講師等的講座，獲取橋牌教學的資格證書。建議大橋協或是中國橋牌協會舉辦教練員教學能力展示大會或交流賽等，提高橋牌教練員的教學水平；高校橋牌教師總結教學經驗、改善教學方法，參加各級各類講課比賽。

3.4 加大宣傳力度，吸引各界人士的關注，加強理論研究

馬克思曾經提出“我們既要堅持實踐第一的觀點，在實踐中認識和發現真理，在實踐中檢驗和發展真理，又要重視科學理論的指導作用，堅持理論與實踐相結合的原則?！备咝蚺七\動進一步的推廣、教學質量的提高、運動隊水平的提升等等都離不開對現有教學實踐的總結和研究，也離不開對橋牌運動特點、教學方法等的探討。而理論研究不足最深層上次的原因是社會各界對該項運動的關注程度不夠。在互聯網時代，可以充分利用網絡、新聞媒體、開發APP等途徑，加大橋牌運動的宣傳途徑，提高橋牌運動的受眾?？梢酝ㄟ^設立橋牌運動專題研究的課題、開展橋牌運動發展論壇，鼓勵高校教師對橋牌運動進行研究。

[1]秦蓉蓉.基于體育哲學視域下的橋牌[J].當代體育科技,2018,8(5):197+199.

[2]黎韻.橋牌與人生[J].現代交際,1995(8):53.

[3]張軍.橋牌作為高校選修課的可行性分析[J].當代體育科技,2018,8(19):115+117.

[4]王建華.高校開設橋牌課程的策略研究[J].南通航運職業技術學院學報,2013,12(2):116-119.

[5]練丹紅.橋牌APP輔助教學法對大學生橋牌教學的研究[D].天津師范大學,2018.

[6]金周.對2006年第三屆世界大學生橋牌錦標賽比賽的分析與研究[J].首都體育學院學報,2007(3):125-127.

[7]張曉念.大學生橋牌運動開展的調查研究[D].山西大學,2015.

[8]培中.橋牌—體育的問題[J].體育學通訊,1987:2.

[9]馬德浩.新時代我國高校體育發展的使命、挑戰與對策[J].體育學刊,2018,25(5):5-12.

[10]陳澤蘭：互聯網和智運融合橋牌青少年普及是重點[N].http://sports.sina.com.cn/go/2017-09-26/doc-ifymfcih5551595.shtml

Research on the Development Status Quo and Countermeasures of Bridge Movement in China's Colleges and Universities

PAN Jiang, etal.

(Xuzhou Institute of Engineering, Xuzhou 221018, Jiangsu, China)

中國大學生體育協會“十三五”規劃課題，課題編號：201713520。

潘江（1965—），副教授，研究方向：運動訓練。