信息化環境下高職護生自主學習能力培養研究

殷航宇

摘? 要 隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，讓護生正確運用網絡提高自主學習能力，是今后護理教育發展的必然選擇。根據信息化環境下自主學習的特點，分析信息化環境下護生應當具備的學習能力，提出培養高職護生自主學習能力的方法。

關鍵詞 信息化環境;自主學習;高職;護生

中圖分類號：G715? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）24-0118-03

Abstract With the wide application of information technology in the field of education， it is an inevitable choice for nursing education to use the network correctly to improve self-learning ability. According to the characteristics of autonomous learning in information environ-ment， this paper analyzes the learning ability that nursing students should have in information environment， and puts forward the me-thod to cultivate the autonomous learning ability of nursing students in vocational colleges.

Key words information environment; autonomous learning; voca-tional colleges; nursing students

1 前言

在科技高速發展、知識快速更新的當今社會，信息網絡和知識經濟已經成為人們生活的重要依靠。信息化環境對護生的學習模式、學習態度、學習理念產生越來越大的影響和轉變。自主學習是發展終身學習能力的重要手段和良好策略，它強調學習主體的能動性，因此受到國內外大多數護理教育者的重視和推崇[1-2]。學校是信息化發展的前沿陣地，如何正確引導護生通過網絡認知世界和掌握知識，是對教育工作者的基本要求。教師的理論素養和實踐能力是幫助護生轉變學習觀念的關鍵，因此，廣大教師要加強自我轉變，不斷更新教學理念、創新教學方法、調整教學手段、協調課堂教學環境，適應信息化環境下的教學，培養護生在信息化環境下的綜合素養，提高信息化環境下自主學習的能力。

2 信息化環境下自主學習的特點

作為一種信息化環境下的全新學習方式，網絡自主學習作為一種學習活動過程來看，受到學習者個體內部和外部多種因素的影響[3]。護生在一個比以往更加廣泛的虛擬環境中學習，形成自己的個性和文化價值觀，信息化環境下的自主學習在一定程度上具備了許多傳統學習不可比擬的優勢。

學習資源的多樣性? 信息化環境提供了共享的、高效的、優質的、多樣化的學習資源。與傳統學習方式相比，信息化環境下的學習資源是數字化的信息，包括多媒體教學素材、網絡教學課件、網絡課程、學習工具軟件等多種形式，并且會超越地域和國界，最大限度地拓展學習者的認知領域，豐富學習內容，可以滿足各個層次、各種背景學習者的需求，從而提高學習者學習的時效性。與傳統學習中單純的文字教材相比，多樣化的、優質的網絡學習資源更受護生的歡迎。同時，這些資源的網絡共享更大范圍地提高了利用效率。

學習主體的能動性? 護生在信息化環境下進行學習后，求知欲望增強，由被動學習的配角轉變為具有主觀能動性的主角。護生不僅激發了自身的學習動機，而且能夠自我制定學習目標、自我約束、自我管理、自我診斷。護生成為學習的主人，完全可以根據自己的學習興趣決定學什么、如何學，而不再像傳統的學校教育那樣，按照預先規定的學習內容進學習。同時，護生可以提高學習自覺性，增強學習信心，優化認知態度、行為取向和學習策略，使天賦和個性得到充分發展。

學習方式的靈活性? 在傳統教學中，大多是教師在課堂上講授，護生在底下被動接受，教師與護生面對面進行直觀授課。而在信息化環境下，教師與護生不一定非要在同一時間、同一地點進行授課與學習，二者之間完全可以通過網絡，通過人機交互方式，打破時間與空間上的限制進行自由學習。學習者可以完全根據自己的時間、進度、習慣，在網絡上獲取實用有效的學習資源，順利完成學習。同時，由于網絡資料可以下載進行永久儲存和傳輸，學習者可以通過網絡即時在線與教師或其他學習者進行交流和討論，也可以根據保存下來資料，在線下與教師和同學相互探討、解決問題。這種有效而便捷的學習氛圍與方式，盡可能地提高了學習者的學習效率。

學習反饋的即時性? 以計算機多媒體和網絡技術為核心的現代信息技術，能有效解決知識的時效性和即時反饋的問題。教學內容的更改具有實時性，網絡學習內容的更新比起教科書和光盤要快很多。知識浩如煙海，學習者如何快速找到自己需要的信息一直是令人頭疼的問題，而在網絡教育環境下，這一問題得到有效緩解。網絡學習可以即時回復學習者提出的問題，利用實時交流工具給予他們言語上的鼓勵;在任務上，根據學習者的知識基礎設置難度適中的學習目標和任務，提高他們的自我效能感;在反饋上，依據學習者當前的學習水平，提供及時、有效的教學反饋。

3 信息化環境下高職護生自主學習能力分析

在信息化環境下，高職護生進行自主學習除了要具備日常生活中的各種能力外，最重要的是具備一定的網絡自主學習能力。與傳統的課堂學習相比，網絡自主學習能力除了具備一定的基本技能（如聽、讀、寫、推理、陳述、歸納等）外，至少還要具備以下各種學習能力。

自我管理能力? 自我管理能力是一種學習書本和實踐技能的能力，包括自我篩選、設定目標，自己尋找學習內容，自己確定學習方法、途徑以及自我管理學習過程等。首先，學習者必須知己，即了解自己的水平;其次是判斷和反饋，判斷自己所做事情的對錯并產生一定的反饋信息和一定的獎懲行為。這種能力對培養認知能力至關重要，對學習的成敗起著決定性的作用。習慣于在課堂學習中被教師鼓勵、鞭策的護生必須具備這種能力，才能更好地適應網絡自主學習的角色。

信息獲取能力? 在信息化環境下，教育的文化選擇功能之一是信息的吸收容量大，在吸收范圍上擴大到整個世界，在吸收內容上具有多樣性，在吸收節奏上是高速的，在吸收手段上是海量儲存。因此，在信息化環境下，信息幾乎是無窮無盡的，但是如何以最快、最經濟、最省時的方式獲取最有用的信息，就成為學習者亟待解決的問題。因此，護生必須掌握一定的信息獲取能力，主要包括信息查詢檢索、遠程登錄與信息瀏覽、下載、整合使用等，培養信息獲取能力是網絡自主學習的第一步。

信息評價能力? 在獲得的眾多信息中哪些信息是進入網上學習所需要的信息？哪些信息是對學習某個學科、某個專業、某門課題有用的信息？這就需要護生通過比較、分類，對信息進行評價，以此獲得自己所需要的信息，這點對于因特網這種無窮盡的信息網絡來說非常重要。應該明確的一點是：識別、選擇、吸收和運用新知識的能力對于參與網絡自主學習的護生來說更加重要，面對眾多的信息，也要具有識別優劣、見微知著、舉一反三的洞察力和鑒別力。

信息加工處理能力? 在網絡自主學習過程中，護生的作業、練習以及實驗報告、論文等，不再以傳統的作業本方式出現，而是要求護生通過電子文檔與教師交流，這些電子文檔不單單是一些文字表述，還可以是圖表、圖像等多媒體形式。所以，護生必須具備在信息化環境下整合、加工處理信息的能力。護生的信息加工處理能力，首先是信息的加工整合能力，護生必須掌握一定的電子文檔、電子幻燈片及網絡資源的制作能力：其次是信息的再利用能力，即如何把網上的信息收集下來并利用它們。

交流和協作能力? 在網絡自主學習過程中，需要有協作式學習方法，要掌握好這種方法就必須具有一定的交流能力。除了自身的素質外，掌握一定的網絡工具有利于交流能力的培養，如電子郵件、QQ、微信、網上電話等。而通過這些及時快捷的交流，加強對知識的掌握，有利于師生之間的交流和知識反饋，培養護生的團隊精神。

4 信息化環境下培養高職護生自主學習能力的方法

信息化環境下護生的自主學習主要是通過網絡掌握大量的學習資源，根據自己的學習特點和愿望，按照自己的學習方法，主動選擇學習內容、學習時間和學習進度，用探究的方法，自主參與學習，自主實施學習，不斷提高自身的學習素養，最終掌握自主創造解決問題的方法。信息化環境下培養高職護生的自主學習能力可以從以下幾方面入手。

注重教師引領，為護生創建自主學習環境? 基于傳統教學模式，高職護生已經習慣被動接受，自學能力較差，不能做到課前預習、課后復習，對教師的依賴性較強，不能合理安排學習時間。而在信息化環境下，護生面對復雜的學習途徑和學習目標，容易困惑迷茫。針對以上情況，一方面，教師要做好引導，指引護生熟練掌握信息化環境下獲取信息資源的能力。這就要求教師必須提升網絡知識水平，善于運用網絡，更新網絡觀念，與時俱進，不斷學習，從而更好地指引護生。另一方面，教師要增強學生自主學習的主觀能動性，創造一種適應性的教育環境是不可缺少的[4]。高校網絡資源共享課程可突破傳統教學的限制，幫助學生開展自主的、創造性的學習活動。教師應創建適合本學科的網絡課程，使其成為護生開展自主學習的一個很好的學習平臺，并且讓他們有更多的自主學習的選擇。

運用信息技術，調動護生自主學習的興趣? 隨著網絡信息技術的普及，各種多媒體手段被引入課堂教學中，對于促進教學改革、提高護生學習興趣、提高教學質量，具有十分重要的作用。在信息技術的支撐下，護生在課堂上的主動性和參與性增強，主體地位得以充分體現。網絡信息化教學可以為護生提供直觀、鮮明、形象、動態的病案展示分析。在課堂教學中，教師要引導護生發揮學習的主觀能動性，熟練使用現代化教學手段，讓枯燥無味的學習內容變得鮮活有趣，達到迅速吸引護生學習的目的，激發護生學習的自覺性和積極性。教師應采取多樣的教學方式，幫助護生合理利用網絡進行自主學習，增強自主學習的效果，使其成為課堂教學的有效補充，從而提高學生的培養質量[5]。

加強合作交流，促進護生自主學習能力的形成? 傳統教學中受課堂時間限制，許多問題不能拓展延伸，護生不能深入了解知識，與教師的交流與溝通甚少。而利用信息化環境進行學習，護生與護生之間、護生與教師之間形成協助討論、合作解決學習問題的模式。護生不僅可以通過網絡自主學習、自主探究，也可以通過網絡與其他護生進行交流合作。教師也可將課堂拓展內容發布到網絡自主學習平臺上，通過網絡平臺，適時與學生交流，了解教學效果和學生需求，及時改進教學方法和講課內容，真正做到教學相長、因材施教[6]。同時，很多網絡自主學習平臺都具備測試功能，可以對護生自學內容進行考核與反饋，護生可以自我檢驗學習成果。

注重實時跟蹤，引導護生樹立正確的網絡自主學習觀? 網絡是一個開放的平臺，為人們帶來巨大的便捷，但海量的信息中有些內容是積極進步的、對學習有利的，也有一些不良網站利用網絡傳播歪曲事實的、錯誤的知識點。盡管一直在不斷完善網絡，建立一個安全健康的網絡平臺，但是不免有一些不良信息混入其中。通過對高職護生的調查研究，發現大多數護生在信息化環境下自覺性不強，產生偏差，難以控制自我，一心二用，邊查找資料邊瀏覽其他網頁。因此，在引導護生在信息化環境下自主學習時，應向他們介紹網絡安全知識，要善于網上學習，不瀏覽不良信息，養成良好上網習慣，獲取有益網上資源，正確指導護生運用各種互動交流平臺，瀏覽電子書籍和電子期刊，樹立正確的網絡自主學習觀，培養網絡自主學習能力。

5 結語

信息化環境下自主學習的模式，為傳統的學習方式帶來巨大變革，使護生的學習理念發生轉變，影響著護生學習內容的展現方式，拓展了護生學習的界限，使護生在不斷的自我探索學習過程中提升學習技能，最終成為學習的主人，有利于創造型人才的培養。總之，讓廣大高職護生具備自我學習、自主學習的能力，是護理教育的終極目標。在信息化環境下，護生自主學習能力、態度的提升既要立足于當前的學習，更要放眼護生真正能做到終身學習，最終達到自我掌握知識的同時，也能更好地使用求知的方法，并且能夠在自我學習過程中實現自我教育、自我約束、自我探索、自我管理，樹立創新精神，達到自身的和諧發展。

參考文獻

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