創設新時代高中高質量體育教研活動的幾點思考

孫祎男

【摘 要】絕大部分的學校品牌是根據教育中的教學質量水平而決定，但在教學中，其質量水平的好與不好是根據教師的質量水平的，而教師水平包含了教學以及業務的水平，提升教師業務水平能力，可分成學校的幫助以及教師通過自己的努力，學校幫助教師提升業務水平最主要的就是利用教研組來進行實現。因此教研組需要對教師的業務水平能力負起責任，有效提升他們的業務水平，而學校體育教研組屬于比較具有獨特的團體。

【關鍵詞】高中體育；體育教研活動；體育教學

體育教研的活動可以有效提高體育老師在教學水平方面最有效直接、并且比較實際的一個方式。高質量體育的教研活動主要指的是參與人員對于一起關注的課題和問題做準備的教學，進行驅動形式的教學，進行開放式和研究式有針對性的分享，可以成為勇敢出聲，敢爭論以及敢嘗試教研的氣氛，可以有效推進不一樣的角色參與人員產生不同聲音，有不同想法意見，從而引發不同思考，并且取得提升。所以，現如今我國諸多體育教師以及有關教育的工作人員要對有效創新出新時期中小學的較高質量水平的體育教研活動進行重點關注，這也是值得廣大教育部門所思考的問題。

一、提升高中體育教學效果的有效措施

在體育的學習中所迸發出的情感是發現學習的極為重要的源泉，針對提升體育學習的效率上以及對學習興趣的培養都有很大意義。老師在進行體育的教學中，老師應該創建和諧且有快樂的教學環境，可以讓學生在體育活動中和伙伴以及老師相處的及其和諧又愉快，在上課的氣氛中也很活躍，很放松[1]。這樣的方式讓學生不僅喜歡體育課，同時也非常喜歡體育運動，并且也會喜歡體育老師。結合多年來的教學經驗，根據教學實踐，積累了一些經驗，具體內容表現在以下環節。

（一）情景導入

老師根據教學的實際內容著手，精心設計，靈活構思，設立與教學要求相適應的環境，增強指導，激勵思想，在進行課堂的教學過程中，一般采用以下四種導入法。

（1）示范導入法；學校體育老師運用較為有趣的動作表演，以這種的形式去吸引學生的注意力，激發出學生的好奇心，讓學生可以主動學習，例如在武術的教學里，較為干凈爽快的動作立刻贏取了一片掌聲，類似于這種好學方式，激勵起學生的深厚興趣，之后在教學，這種效果使極其不錯的。

（2）提問導入法；教師運用提問的方式，可以讓學生知道這節課主要學習的內容，同時可以自覺的來對問題進行探索，讓學生有積極思考問題的習慣，在長時間跑步的狀態下如何正確呼吸會不累，如何才能超越極限，如何跑步來提升自己的速度等，這可以讓學生們盡快融入到學習的狀態當中，可以在活動里自行學習與研究，在自己聯系中就可以有結論，培養學生自主創新的能力意識[2]。

（3）逆向導入法；有關逆向學習法是以學生的興趣和動作技能以及學生的心理特點為主中心，以此安排老師教學的內容順序，并且將其貫穿到整體的教學當中，改變以往比較傳統的教學方式，比如背越跳高是先讓學生過桿，然后教學生一步上桿，兩步上桿等，之后再教整體技術的動作。

（4）游戲導入法；對于上課的內容教師可以挑選一些相關游戲，然后可以做些形象點的道具，可以讓學生感覺到具有新鮮的意義，并且學生很快就會融入到角色當中，一起參與進活動中去。比如，學習實心球，在上課前就進行分組，通過體側和胯下以及頭上來傳接球游戲，先是激發出學生的興奮情緒，因為有專業人士說過，每個人的大腦在興奮的階段，學習效果就是最佳狀態的，并且不會忘。就這樣學生也會興奮起來，就在學習的最好的狀態中，從而對實心球產生興趣，之后進入教學，無論是老師傳遞的知識，還是學生去學習都很容易。

（二）自主學習

學校體育的教學中，培養學生們可以自主學習的能力是最重要的，可以培養出自己以后在鍛煉中的意識以及能力。老師在教學過程中，不僅需要培養學生們的技術，同時也要培養出學生認識的能力，能夠讓學生在內心知道體育鍛煉的實際意義，包括體育有關知識以及其主要作用，充分激發出學生在學習中的動機，充分發揮出其在主觀的能動性，激發學生對運動的強烈興趣，進一步激發出學生對鍛煉的自覺以及積極性。并且，體育教學中需要注重培養學生們可以自主獨立的進行運動，同時在過程中，學生對于運動的強度和練習次數時間以及動作改正等多方面具有自我控制的能力，可以積極鍛煉，能夠讓學生自己進行鍛煉形成自主的活動，而學生自己在不斷的發展，而這對學生在將來體育有了很好的基礎，讓學生一生中都會有好處。這對當前時期的健康課程以及體育標準所倡導的學生可以掌握健康以及體育的基本知識運動技能，學會體育的基本方式，有終身鍛煉的意識，可以選取自己喜歡的項目，從中體驗運動的樂趣，以此來提升體育的興趣和關心等，具有健康的身體素質。

（三）合作學習

像這樣的學習模式屬于同學之間或是小組之間一起合作進行交流的活動。在教學中有速度跑的項目，對學生來說是枯燥乏味的，對此一點興趣都沒有，文章將其改成接力就會有趣很多，可以把全班分為小組的形式進行接力比賽，對那些表現良好的學生做獎勵，這樣就會引起學生積極參加的興趣，可以讓學生感受到團隊的意義，可以在其中學習生活。

（四）鞏固與提高

在投籃教學里，可以分為兩人為一組的形式進行對投，互相對彼此進行糾正，之后由多人組的形式來展示，進行交流，提升動作正確性。而老師在其中也要做相應的技術指導，讓做的好的學生進行示范，教師也要不斷的鼓勵學生[3]。這樣才會讓小組的合作有真正的效果，學生可以進行比賽游戲等練習，可以自愛鞏固中有所提升。

二、中小學新時代高質量體育教研活動實施的載體

在新時代當中，為了可以更好的創建中小學進行高質量體育教學活動，應該設計出較為豐富多采的教學模式，就比如新任老師進行入職培訓，提升教師的培訓教研活動等。

（一）備課——檢驗教學設計的能力

有關備課屬于一位教師在教學中的設計能力，在教師中的教學能力是站在主要的位置，不僅表現出老師的思想，并且也體現出老師對教材內容處理的能力。

（二）說課——衡量教學思維的能力

有關說課主要是說理，以教學生理學以及運動的心理學等多方面入手，將隱性和個體以及書面語言是表現的備課構思結果形成顯性和集體的，通過外用語言的闡述備課思想的過程。

（三）上課——體現教學實施的能力

在一次教研活動中所運用的教學形式，體操和籃球等，一共有16名小學體育著名教師授課，有四節同課異構關注的一個教材不同處理的形式等，六節所展示課堂關注屬于教學特長多種展現。

（四）看課——考察教學觀摩能力

在一次教研活動中運用的分組驅動觀摩形式來展現，把現場參與的活動體育老師隨著活動分為六組或者四組，針對當時的活動的體育課做詳細記錄，并對此觀摩。

（五）評課——診斷教學反思能力

評課是對每組選擇的觀摩指標做研究、交流，由點評的專家進行總結教師的優缺點。在如今的體育教育活動中，在結束后小組完成觀摩的指標來研究出有關報告，并且上交教學的設計以及記錄。

三、結束語

綜上所述，創新時期的中小學高質量體育教育活動是研修共同體的一種學習方式，要全體人員一起合作完成，每位都會有不同角色不同的職責，由科學家較為專業的能力來引領學習。

【參考文獻】

[1]房冬梅.健康促進視域下中小學體育教研的幾點思考[J].體育教學，2017（37）：45.

[2]陳謙鋒.新時代高中體育教學思路的創新策略研究[J].新課程（中學），2016（10）：63.

[3]呂鋒.新形勢下高中體育教學的思考[J].才智，2016（4）：58.