自媒體語境下大眾傳播學的教與學實踐研究

譚紅云

【摘 要】二十一世紀是一個信息高速發展的時代，近幾年來，科技網絡以及新興媒體不斷的涌現，廣播、電視、網絡等各種新媒體的出現對新聞傳播行業的影響巨大，并且媒介的發展也逐漸趨于多樣化，多元化以及現代化，不僅如此，全球政治、經濟、文化的格局也產生了較大的變化。在新的媒體環境之下如何做好大眾傳播學的教學工作，以及相關的教學管理中以及教師應該如何實施教學是當下相關行業關注的重點內容。

【關鍵詞】自媒體語境；大眾傳播學；教與學；實踐

信息經濟與知識經濟也就是指將高科技作為代表的傳播技術的產業，以及從事新聞以及信息化產品生產的媒體行業。大眾傳播足額就是將這兩大領域進行有機結合的關鍵所在，水國家以及社會的未來發展來說有著十分重要的作用。在社會走入新時代的發展道路之后，各種媒體之間的聯系變得更加的緊密，媒介逐漸走向融合發展的道路。在新的時代環境之下，大眾傳播學的教學工作應該如何實施，是高校教學管理工作者和廣大大眾傳播學教育者需要進行思考的問題。下面本文首先對自媒體的概念進行分析，然后對自媒體環境寫大眾傳媒的特點進行分析，最后在針對自媒體語境下的大眾傳播學的教與學進行相關的分析，為大眾傳播學的教學改革工作的探索提供助力。

一、自媒體概念

自媒體（We Media），又被稱作“公民媒體”或者是“個人媒體”，也就是指個體化、平民化的傳播者通過現代電子化產品的手段，向特定范圍的人群或者說是單個的人傳遞信息的一種媒介渠道。自媒體的傳播平臺有很多種，比如微信、貼吧、微博等網絡社交軟件。在二零零三年七月的時候，美國新聞學媒體專家Thanks for Dr Berman以及Chris Willis兩位專家發布的“自媒體”研究報告中對自媒體提出了一個十分嚴謹的定義：“We Media”就是指普通個體公民通過現代化的科技手段向周圍或者一定范圍的人群三散播信息的一種新聞分享手段。自媒體相對于傳統媒體來說，是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒介形態，是基于數字、網絡、移動等技術條件下，通過互聯網、無線通信、衛星等渠道將信息傳送至手機、數字電視機等終端上，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態和媒體形態。在新時代自媒體背景下，信息的傳播速度非?？欤@使得媒介信息的交流更加的頻繁，人們通過各種各樣的途徑獲得更多的信息，另一方面，自媒體背景下公民之間傳播信息的模式也開始變得更加具有多樣性和層次性，與傳統的傳播路徑相比而言，在新時代自媒體環境下，信息可以通過在網絡上發布圖片、視頻以及語音信息等以網絡為基礎的傳播模式，給了人們更多的想象的空間。

二、自媒體環境下大眾傳媒的特點

在自媒體影響下，大眾傳媒表現出一下幾個特點：

（1）個性化特點。自媒體環境下，大眾傳媒展現出的一個重要的特點就是個性化，在自媒體環境之下，每個人都可以根據自己的感受來進行一些個人心情或者信息、以及對某些社會事件的意見的發表等，這些個體創造的新聞信息具有比較鮮明的個性化特征，充分將自媒體環境下大眾傳媒的特點展示出來了。就比如說，你在瀏覽一個人的微博時，首先你看到的就是這個人的個人信息，這就是個性化特點的展現。

（2）平民化特點。在自媒體的環境之下，每個人都可以創造新聞，新聞來源于大眾服務于大眾。我們每個人都可以從旁觀者的角色轉移到主角，這一革命性的改變是所有大眾傳媒無法展現出來的，從自媒體的出現到現在為止，大眾傳媒才真正的走入了大眾的生活。

（3）自發性特點。自發也就是自己發動的意思，通過自媒體發布的新聞，有很大一部分都是來自個體用戶，他們可以對信息進行自行的選擇，或者直接轉發別人的信息，這也都是通過用戶的主觀意識發布的新聞，充分體現了新媒體自發、自主的特點。

（4）實時性特點，自媒體最鮮明的一個特點就是新聞的實時性，并且這一點也是傳統的大眾傳媒無法實現的。大眾傳媒的新聞信息都是第一時間發布出來的，比如就薄熙來公審案宣判結果，既有新聞媒體的現場直播，也有微博的現場直播，讓廣大微博用戶能夠第一時間了解審判信息。

三、自媒體環境下大眾傳播學的教與學

面對自媒體時代環境下全方位轟炸的網絡信息，大眾傳播學的教材工作如果還是墨守陳規，按照以往的方式來工作的話，將會給學生以及其院校自身帶來很嚴重的影響。目前大眾傳播學教育工作存在的問題對于學生今后的發展來說有著十分消極的影響。為了實現大眾傳播學教育體制改革必須以實際環境的工作崗位需求市場作為基礎。但是當代存在一個很嚴肅的問題，就是我國大眾傳播學的教育已經逃離我國教育發展的基本軌道，內容形式出現偏差，實用性人才培養課程內容上已經出現嚴重偏差，這是因為實踐與理論并未完全貼合，由此實踐出現一定問題。我國大眾傳播學人才就業難以及在我國市場上出現的人才缺乏問題，重要原因之一就是我國大眾傳播學專業課教與學的內容偏差。為解決當下自媒體背景下大眾傳播學教育工作中存在的問題，下面本文將從以下幾點對其進行分析：

教師在教學的過程中，應應該對教學方法以及組織形式的科學合理性進行思考，可以通過概念導入、總體介紹、事件分析、分組討論、總結等組織形式進行大眾傳播學的教與學，是學生的學習積極性被調動起來，讓學生能夠在一個比較輕松的環境中學習，實現教學的寓教于樂，將枯燥乏味的理論知識課堂轉變成對學生進行啟發式教育的方式，讓學生通過自主歸納總結的方式進行學習，摒棄傳統的灌輸式的教學方法。在教學的過程中將學生作為課堂的主體，除了掌握必要的知識以外，還要讓學生掌握學習的方法，為學生今后的學習以及工作打下堅實的基礎。

在教學環境的改善方面，教師可以多用多媒體進行教學，通過教材、圖片以及視頻結合的方式進行教學，將口頭教學改變成為運用學生的聽覺媒體進行教學的方式，將視頻片段作為教學的素材，從而加工學生的感官調動起來，使課堂更加的活躍，使學生的學習更加的積極。

教師在進行教學活動的設計時，教師可以根據學生的特點以及學習需求來對教學的內容進行適當的刪減，而不是將教材中的內容照單全收，在教學內容的設計上要遵循因材施教的規則。對教材的重點以及難點內容進行分析，并引入我國本地的案例，或增加相關事件引入，增強學生對理論知識的理解，同時還可以使學生的視野得到擴展。

四、結語

近年來，人們的信息傳播活動越來越頻繁，信息傳播的環境也越來越開放，大眾傳播學主要是對大眾傳播媒介以及產業結構通過案例講解的形式將大眾媒介對社會的影響進行分析，并對大眾媒介的各個領域的而經濟特征進行分析。

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