基于智能移動設備的移動教育探究

黎子達 鄧清華

摘要：移動教育作為一種新興的教學方式，越來越受到社會的認可和關注，隨著智能移動設備與移動互聯網的發展，探索和研究移動教育已成為一個熱門話題。本分首先分析了傳統教育存在的不足，闡述了移動教育的可行性與必要性，然后詳細論述了移動教育的教學方式和學習方式，并分析總結了移動教育的優勢。

關鍵詞：移動教育；智能移動設備；教育模式；教學方式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）12-0107-02

1 引言

隨著移動互聯網的發展，智能移動設備（智能手機、平板電腦、筆記本電腦等）覆蓋了人們的衣、食、住、行，與此同時移動教育也成為一種比較新穎的教育方式出現的大眾眼前。移動教育是指在移動的學習場所或利用移動的學習工具所實施的教育，學生和教師使用移動設備（如手機等）通過移動教學服務器實現交互式教學活動[1]。移動教育是在大數據、云計算、智能移動設備等新興技術的基礎上發展起來的，在一定程度上打破了傳統教育模式存在的時空壁壘，彌補了傳統教育的缺陷[2]。作為傳統課堂教育的優化與補充，移動教育在未來的人才培養上將起重要作用。

2 傳統課堂教育模式的不足

一塊黑板、一支粉筆、一份PPT，一位老師在講臺上熱情飽滿地講解，幾十位學生在臺下心悅誠服地聽著。這種傳統的教學方式發展至今，仍在教育領域占據主要地位，說明傳統的教學方式有其不可替代的作用。然而，隨著計算機科學技術地發展，特別是移動互聯網的發展，人們開始探索新的教育教學方式，傳統教學模式存在的不足也就愈加凸顯。

1）時空限制。傳統課堂教育模式受時間和空間的限制，教師和學生都必須在規定的時間和固定的區域內進行教學活動，學生無法自主掌握學習時間，長時間處于同一環境也容易產生厭倦，影響教學效果。此外，場地、天氣等客觀因素也容易影響教學質量。

2）被動學習。傳統課堂教育中，教師是主體，學生只能被動接受。教師將課本的知識點加以整理，并根據自己的教學經驗把整理好的知識點呈現在課堂中，再通過練習、測試等方式來驗證學生掌握的情況。久而久之就會出現教師教什么，學生就學什么的現象。學生更多的是去記憶知識點，而不是思考、理解知識點，只知道“是什么”而不知道“為什么”，缺少獨立思考，很難做到在學習中舉一反三。

3）無法做到個性化教育。傳統課堂教育大多數是一對多的模式，即一個教師要同時給幾十個學生授課。教育提倡因材施教，但在一對多的情況下，教師只能優先考慮大部分學生的學習能力和學習狀況，制定適合大部分人的教學方案。而這樣容易忽略部分拔尖亦或是學習能力較低的學生，造成“太簡單”不愿意學或“太難”學不懂的情況。

3移動教育的可行性和必要性

教育家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”[3]。據研究：在教學活動中，圖像比文字更容易引起人注意。而在智能移動設備中傳播圖像是十分便利的，此外，智能移動設備本身就有一定的吸引力，所以基于智能移動設備的移動教育更容易激發受教者的學習興趣，讓其取得更好的學習成果。

在這個信息時代，幾乎每個人都擁有智能移動設備且設備利用率非常高，人們更愿意通過網絡利用移動設備獲取資訊。而且隨著網絡帶寬的提升和網絡資費的下降，未來移動教育的時間成本和經濟成本或許會比傳統課堂教育更低，節省下來的資源可以再分配到教育資源上，提高教育質量。因此，發展移動教育在經濟成本上是可行的。

根據全球領先的新經濟行業數據挖掘和分析機構iiMedia Research發布的《2018中國在線教育行業白皮書》顯示，預計2020年中國在線教育用戶規模將達2.96億人[4]。在如此龐大的用戶基數下，發展移動教育是順應社會發展需要的。

移動教育在國外教育領域同樣得到極大的重視。莫斯科教育技術現代化研究中心曾經舉辦過以“移動教育”為主題的會議，參加會議的人員幾乎一致認為教育活動必須融入社會信息化的進程，移動教育可以產生多樣化的人才培養方案。伊戈爾·馬爾恰克是俄羅斯“新技術學校”項目的負責人，他認為現代信息技術可以改善教師與學生的互動方式，同時提高教學過程的趣味性[5]。聯合國教科文組織教育信息技術研究所主任亞歷山大·霍羅希洛夫要求俄羅斯教師必須通過現代化教育技術，不斷傳承，在教育發展的歷史中留下自己的印記?？梢?，移動教育已經獲得教育界及社會的廣泛認可。

4移動教育的教學方式

在移動教育的教學模式下，老師怎么教和學生怎么學都與傳統教育模式下的教學方式不同。

1）移動教育作為一種新的教育模式，對授課教師提出了新的要求和挑戰。

①移動教育的形式必須多樣化。與傳統的“教師講”，“學生聽”不同，移動教育可以通過直播、錄制微課、短視頻，甚至是建立聊天室來進行。多樣化的教育形式使教育不止單單停留在講解階段，更多的是鼓勵受教者討論、協作、思考，學生課后收獲的不僅僅是知識，還有個人綜合能力的提高。

②移動教育提倡寓教于樂。移動教育絕對不是單純的錄制課程視頻，而是充分利用智能移動設備的特點來開展教學。例如：創建與知識點相聯系的虛擬場景，讓學生置身其中、與情景產生互動，從而掌握知識及其應用場景，加深學生印象；將知識點與移動游戲相結合，讓學生在游戲過程中收獲知識，同時也增強了學生繼續學習的動力。

③移動教育要求教師追求創新，樂于接受新事物，跳出傳統課堂教育的固有思維模式。互聯網世界日新月異，教師不僅是施教者，同時也是受教者。教師要時刻跟上時代的步伐，多觀摩不同教師的授課方式，在不斷的學習中拓展自我能力，不能故步自封，拘泥于過去的教學模式。

④移動教育的教學內容更加豐富。在移動教育的教學模式下，教師傳授給學生的知識，不僅限于有限課堂時間內的內容。這就要求老師在課前做足充分的準備，將一些學習不易理解的重難點知識以圖片或視頻的形式放在移動平臺上，以便學生課前可以預習，課后可以復習鞏固。在強調素質教育的今天，移動教育平臺，還可以幫助老師把一些課外擴展知識傳授給學生。發展移動教育，對老師來說，是一項新的挑戰。

2）在移動教育的教學模式下，學生的學習具有更多的靈活性和主動性[6]。

①學生能夠合理利用碎片化時間進行學習。便攜的智能移動設備能讓學生在等候、空閑時學習，所以學習的時間不再局限于40-45分鐘，可以是10分鐘甚至是5分鐘；教師可以將教學內容分化得更細致、更詳盡，通常受教者在前15分鐘的注意力是最高的，此時學習效率也更高，所以合理利用碎片化時間能讓教學工作事半功倍。

②學習是學生的主動行為。區別于傳統課堂教育，移動教育能讓學生在學習過程中暢所欲言。得益于網絡平臺，學生在課上可以充分表達自己的見解，有不懂的知識還能實時提問教師或其他同學；課后通過文字、圖片、聲音等形式與教師或同學討論與合作，解決學習過程中遇到的困難，進一步鞏固知識。通過不斷的交流增強學習信心，激發學習熱情。

③學生與老師之間可以有更多的交流。傳統的教育模式下，學生與老師的交流往往僅限于課間十分鐘或課前、課后的短暫時間。在移動教育下，學生和老師可以在課外通過網絡有更加頻繁的師生交流。幫助學生及時解決學習問題，也能讓老師及時掌握學生學習狀況，從而改進教學方案。

在此基礎上，通過移動教育與傳統課堂教育相結合，可以到達更理想的教學效果[7]。課前，教師在移動教育平臺上發布課程任務供學生預習；課堂里，學生就預習遇到的問題提出疑問，教師授課并解答問題；課后，教師通過移動教育平臺與學生討論交流課程學習情況，而學生在此基礎上可以思考更深入的問題。移動教育模式下的教學方式如圖1所示：

圖1 移動教育模式下的教學方式

5移動教育的優勢

1）突破時間和空間的限制，讓學生自行選擇時間和地點學習，充分調動學習積極性[8]，培養自主學習的習慣；另一方面，教師可以更靈活地安排教學活動，通過視頻、音頻等媒體形式承載課程內容，減少板書的時間，使老師在課堂上有更多的時間專注于講解內容。

2）移動教育可以輕易實施一對一甚至是多對一的教學模式[9]。一對一或多對一的教學模式能極大程度提高受教者的學習效率，但在傳統課堂教育中，這樣做的成本極高，且易造成教育資源傾斜和浪費，而移動教育能輕松解決這個問題。學生可以在移動教育平臺自行選擇教師、課程，甚至可以針對同一門課程選擇不同的教師進行學習，通過對比不同教師的教學方法及知識側重點形成自己課程的知識體系，提高學習效率。與此同時，教師可以制定難易程度不同的教學方案供學習能力有差異的學生選擇，真正地做到因材施教。

3）移動教育有利于形成教育資源的共享和多樣性。在移動教育中，教學資料不僅僅局限于教材，更多的是以多媒體的形式呈現在學生面前。除了教案，教師備課階段準備的還可以是動畫、游戲，提高學生的學習興趣之余還能從多角度呈現豐富的學習內容。得益于網絡的高速傳播，其他教師或學生也能便利地使用這些教育資源，實現教育資源共享，形成良好的移動教育生態圈。

6總結

在提倡終身學習的時代，移動教育基本符合終身學習的理念，人們的生活水平不斷提高，對受教育的重視程度也不斷加強。得益于科技的飛速發展，未來智能移動設備的性能還會繼續提高，移動通信技術和互聯網技術帶來的改變將打破人們以往的認知，新技術在移動教育行業上的應用，將是教育行業的一次大革新。

目前，關于移動教育的教學效果的評價還沒有比較系統規范的評價標準，探索移動教育的教學方法、學生學習效果量化分析等仍是值得深思的課題。

教育就是為了促進人的全面發展，探索更好的教育方式是一個永不止步的課題，移動教育依托于信息技術及互聯網的發展，可以滿足學生的個性化學習需要，促進學生個體的全面發展。

參考文獻：

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[7]王巍. 互聯網背景下高?；旌鲜浇虒W模式創新應用研究[A]. 遼寧省高等教育學會.遼寧省高等教育學會2017年學術年會優秀論文三等獎論文集[C].遼寧省高等教育學會：遼寧省高等教育學會，2017：6.

[8]王琳.基于智能手機的移動學習研究[J].通訊世界，2015（09）：102-103.

[9]陳佩，王偉，孟科，王紅麗，蘭新哲.智能手機在移動教育中的應用研究[J].陜西廣播電視大學學報，2016，18（03）：13-16.

【通聯編輯：王力】